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关键词： 古代汉语   课程思政   汉语言文学   小学教育   师范生  

摘要： 课程思政育人背景下,全面建构古代汉语课程思政育人体系,深入挖掘古代汉语课程中的思政要素,可以实现高校人才培养中知识、技能和情感三方面的统一。古代汉语课程作为汉语言文学和小学教育(文科方向)专业学生的专业课,其中包含着丰富的文学和文化知识,在掌握古汉语基本知识的同时,深挖古代汉语课程思政元素对于培养优秀的师范生发挥着重要的作用。通过教学实践发现,在教学中要进一步转变教学方式、丰富教学内容、优化作业内容等,以期达到更好的育人成效。

关键词： 学习者   留学生古代汉语   学习接受   问卷调查  

摘要： 为了探究外国留学生对古代汉语课程的学习难度预期,掌握留学生古代汉语的学习难点及对古代汉语的学习接受情况,进行了古汉语课程学前与学后两项问卷调查。学前问卷调查分析了学习者的汉语学习策略,掌握学生对古汉语课程的难度期待与学习期待,了解学习者的古文基础。学后问卷调查从八个方面对学习者古代汉语课学习接受情况做出了调查,分别为:1.课程总体难度认同;2.古代汉语课程学习内容兴趣分布及古汉语篇章接受情况;3.中国古代思想内容的接受情况;4.古代汉语课程学习难点及语法知识点接受情况;5.选篇中成语故事和寓言故事接受情况;6.朗读学习策略接受情况;7.翻译学习策略接受情况;8.课程自我评价及课程学习满意度情况。

关键词： OBE理念   教考分离   古代汉语  

摘要： OBE教考分离改革是针对传统“教考合一”考核模式存在的诸多弊端而产生的一种创新性教学评价方式,也是当前国内高校教学改革的新趋势。基于OBE理念,文章以专业基础课程古代汉语为例,对教考分离改革实施的整体情况进行了梳理,基于对实施过程中存在的问题与不足的分析,从题库建设、创新考核形式、课堂教学方法改革、学风营造等方面提出了改进与完善策略。

关键词： 新文科   古代汉语   教学任务设计  

摘要： 在新文科建设的背景之下,作为传统的基础核心课程,古代汉语的课程建设和人才培养也面临着更高的时代要求。教学任务作为教学设计的要点之一,对于科学推进课程建设、落地人才培养有着切实的意义。在立足古代汉语的课程性质与培养目标的基础上,在秉承守正尊古、知行合一的理念指导下,探索以“兴趣点+思考力+知识点”为宗旨的教学任务设计,在教学实践中思考并推进传统文科课程的创新发展之路。

关键词： 地域文化资源   古代汉语教学   文化融入  

摘要： 将地域文化资源融入古代汉语教学,有利于改善古代汉语课堂教学氛围,提升学生的学习积极性,增强他们对文化的理解力、开发力、转化力和创新力。在遵循目的性、关联性和适度性原则的前提下,将地域文化资源融入古代汉语教学可以按照如下策略展开:首先要找准地域文化资源与古代汉语教学的切合点,实现巧妙融合;其次要拓宽视野,利用丰富的非物质载体拓宽古代汉语教学内容的外延;再次要深度挖掘地域文化资源,形成古代汉语教学的鲜明特色,服务地域文化建设;最后要提升教师的综合素养,为古代汉语教学提供师资保障。

关键词： 《孔雀东南飞》   古代汉语   现代汉语   长诗   《离骚》   叙述型   屈原   抒情型  

摘要： 现代汉语长诗这个概念自然是和古代汉语长诗对应的。尽管古代汉语长诗不多,却很有分量。大体上,屈原的《离骚》是抒情型长诗的代表作,《孔雀东南飞》是叙述型长诗的代表作。

关键词： 文化自信   古代汉语   课程思政  

摘要： 古代汉语课程所选内容既是中华优秀传统文化的重要载体,又是中华优秀传统文化的重要组成部分,其中蕴含的爱国情怀、励志精神、中华礼仪等思政元素极为丰富。为更好地进行古代汉语课程思政建设,教师要在文化自信视域下,完善教学目标,强化思政维度;精选教学内容,注入思政元素;改进教学方法,促进思政融入;优化评价机制,加强思政考核;强化思政意识,提高思政能力。

关键词： “何O之V”   构式   语法化   语用功能  

摘要： 运用构式理论与韵律语法相关理论,对“何O之V”构式的基本情况进行考察。在该构式中,“何”位于O之前,作定语修饰O;而“之”处于O与V之间,作为衬音无实际意义。“何O之V”作为一个四字格式,具有较强的稳定性,最终语法化为一个构式。“何O之V”的能产性在春秋战国时期达到顶点,之后逐渐降低;在现代汉语中,它主要在文言等特定历史语境中运用,其他语境中很少出现。同时,该构式具有两种语用功能:委婉表达与强调表达,可以帮助听话者理解说话人的态度与情感。

关键词： 核心素养   古诗文教学   课外拓展   浅显化   小学高段   教学模式探索   内容解读   古代汉语  

摘要： 由于古诗文用词精练、表达含蓄、时代背景距离今天久远,以及古代汉语与现代汉语的差异等因素,教师的教和学生的学都距离语文核心素养有较大的差距。教师虽重视古诗文教学,但缺乏有效的教学策略,导致教学仅停留在对文本的解读上,教学过程单一化,内容解读浅显化,课外拓展形式化。

关键词： 古汉语   教学   传统文化  

摘要： 王力先生是将古代文化贯穿于古汉语教学的倡导者与实践者,在其主编的《古代汉语》教材中首创“文选”“常用词”“古汉语通论”三者结合的新模式,并特辟十四个文化常识专题。古代汉语既是传统文化的重要内容,也是传统文化的重要载体,因此我们对古代汉语言的研究涵盖了对传统文化本身及其认知工具的研究。汉语言文字与传统文化之间存在着相互影响、相互制约的双向关系。本文通过古汉语教学中的一些典型案例,说明我们学习古代汉语和阅读古代文献,不能仅仅满足于对字句的表层意思的理解,而更应结合其深层的文化背景进行探究,如此方能得其精髓。