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关键词： 《随想录》   激流三部曲   《寒夜》   中国现代文学   巴金   散文创作   20世纪二三十年代   现代文学史  

摘要： 巴金作为中国现代文学巨匠,其最为人瞩目的是以“激流三部曲”、《寒夜》等为代表的小说创作,其次是晚年写就的“说真话”的大书《随想录》。《随想录》代表了巴金作为散文家的面向,但这种面向并非平地而起,而是巴金从20世纪二三十年代即开始的散文创作的自然延续。没有早期的散文创作,就不会有后来的《随想录》。但巴金的小说家声名太盛,多少掩盖了散文家巴金;而写于当代的《随想录》声名太盛,也多少掩盖了现代文学史上的散文家巴金。

关键词： 中国现代文学史   王德威   叙述文本   文学史观   政治话语   学科建制   对话关系   学术思潮  

摘要： 文学史作为一种建构“文”与“史”对话关系的叙述文本,时刻受政治话语、学术思潮、学科建制、知识生产及传播渠道等方面的密切影响。如今,开放自由的学术氛围孕育了多元化的文学史观,全球化时代的来临激发了文学发展的现代性问题,技术与媒介的快速发展改变着知识生产及流通的路径。

关键词： 新媒体   中国现代文学   文学  

摘要： 中国现代文学是中国文学发展的重要元素,是当代中国守护的火种和承载的底气。如果扼杀中国现代文学的发展使命,那么将不能支撑其在文学领域中一脉相承的作用。新媒体发展的垂直化和破圈化,不仅开拓了中国现代文学发展的范式,对于促使中国现代文学的整合也意义深远。但是新媒体的迅速发展在拓宽中国现代文学的发展渠道同时,也逐渐显现其劣势。致思理路,厘清相应的困境和挑战,须基于研究结论为构建中国现代文学发展传播新范式建言献策。

关键词： 中国现代文学史   课程思政   美学文本   政治文本  

摘要： 作为文学类专业课程,中国现代文学史课程思政教育只有确立正确的课程理解思路,解决“美学文本”与“政治文本”的冲突与融合,才能达成思政教育的目标。教师应以文学的审美特性为基础,让学生经历从沉浸体验、移情审美、理性观照到价值建构的完整过程,以发挥最佳育人效果。教师应引导学生正确认识经过了现代转型后的中华传统文化,帮助学生建立文化认同和文化自信。教师还应引导学生在多元价值观中辨别、判断和选择正确的价值观,最终建立社会主义核心价值观。

关键词： 文学经典   文学史叙述   阐释空间   典范性   特定形式   文化面貌   特定价值   开放性特征  

摘要： 文学经典是文学史叙述最基本的内容。一个民族的文学经典承载着该民族特定时代的历史文化记忆,以特定形式生动地表现一定时期丰富的社会生活影像、思想文化面貌。文学经典是经过历史选择而流传、不可重复、有特定价值的作品,具有原创性、典范性,是具有历史性影响的文学资源。经典既是一个实在本体,也是一个关系本体,是一个动态的具有开放性特征的可阐释空间,经典延传是一个被不断阐释与建构的过程。

关键词： 现代文学文献学   述学风格   冷与热  

摘要： 中国现代文学文献学研究至少应具备三个方面的特点:一、复苏述学风格的本色传统;二、让作家对自己留下的文字史料始终有如芒在背的不安感,是考量史料研究者成色的标准;三、文献学研究要有对沉默者的温情和关注,这蕴含着可贵的学术温度和人性关怀。

关键词： 中国现代文学   课程思政   混合式教学  

摘要： 中国现代文学蕴含着丰富的思政教育资源,它担负的中华民族精神启蒙和国民精神重塑的重要使命与课程思政“立德树人”的本质目标相契合,实施课程思政具有先天优势。在互联网+时代,借助现代数字技术,重构“交互主体”式的师生关系,探索“线上线下混合教学”新模式是实施中国现代文学课程思政的重要途径。