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关键词： 对外汉语   量词   语义分析   “只”  

摘要： 现代汉语中量词十分丰富,量词系统内部从不同的角度细分为不同的小类,有利于语言的准确表达。量词“只”是名量词中泛化程度较高的一个量词,使用频率高,用法也比较广泛。在对外汉语教学中,量词是一项重要的教学内容,也是教师教学和学生学习的难点之一,学习者由于受母语或目的语知识负迁移等因素影响,常常不能正确使用量词“只”,造成语言偏误。论文在此背景下,以量词“只”为研究对象,多角度探索其产生、发展和使用偏误情况。本文共分为六部分。绪论主要概述量词“只”的本体研究现状和量词“只”在对外汉语教学中的研究现状,通过对相关文献的梳理,了解目前学界对于量词及量词“只”的研究成果概况,并从中发现问题,获得启示;论文的相关研究工作则包括研究内容、研究方法、语料来源和创新之处等。第一章从历时的角度探讨量词“只”的产生及演变情况,在研究过程中以量词“只1”和“只2”为主线,列述并比较两个系统在不同时期的发展情况,并从总体上对其演变特点进行概括阐述。第二章从共时的角度研究量词“只”,主要介绍量词“只1”和“只2”的语义类别及语义特征、对名词性成分的选择以及与其他几个近义名量词如量词“口”“头”“条”等的对比情况,从语义上进一步了解量词“只”的使用范围、使用特点和难点。第三章从对外汉语教学角度继续研究,介绍了量词“只”使用偏误调查问卷的设计情况,对调查问卷的题型、调查方法、调查内容等作出解释,保证数据来源的科学性、可靠性,并对问卷结果作出统计分析。在此基础上,本文结合在HSK动态作文语料库中搜集整理到的有关量词“只”使用偏误的典型语例,总结出留学生在量词“只”习得过程中的四种偏误类型,并进一步分析了造成偏误的具体原因。第四章针对量词“只”的偏误类型和偏误原因,提出几点相应的教学策略和具体教学方法,旨在对量词“只”的对外汉语实际教学提供一些参考。结语是对于论文整体内容的梳理和总结。

关键词： 动词用法词典   及物动词   分类研究  

摘要： 本文是指以《动词用法词典》为范围,对及物动词进行分类,并对其下位词进行数量统计。根据动词所带宾语的成分不同将及物动词分出六大类,再根据每一类词所带宾语的语法性质进一步分类,分出每一类的典型,分析其语法特征。

关键词： 科学思潮   诗歌形式   诗思   诗歌语言   现代诗歌体式   新诗接受观念  

摘要： 清末民初的科学思潮,是五四新诗运动最重要的思想资源与历史语境。科学思潮对汉语诗歌形式现代变革的影响,一是诗思的转变:体现为由古代汉语诗歌的感性抒情为主的诗思传统转换为现代诗思的知性重理或情与理的互渗,注重写实求真、率性求真、智性表达成为了现代诗歌重要表达方式。二是语言的变革:诗歌语言外来词汇与外来语法体系的引入、现代汉语虚词的普遍入诗、标点符号的运用等,促进了诗歌形式变革。三是诗体变化:现代诗行的分行排列、多元开放的节奏形态、自由体形式的选择带来的诗歌形式的现代变革等都与科学思潮的影响直接相关。四是传播的变化:现代的传播方式、传播途径与传播对象、传播空间的变化都与科学技术的变化息息相关,改变了人们诗歌的接受观念与欣赏习惯。

关键词： 翻译文学   文学性   翻译腔   大卫·林奇   现代汉语  

摘要： 翻译文学对我的影响是毋庸置疑的。尤其是小说,我承认,我读的外国小说比中国作家的作品要多。不过我想,这是很正常的,毕竟文学的世界如此广阔,每个国家都有其独特的文学形态。在这个全球化时代,写作者可以轻松地接触到各个国家的文学,可以广泛地汲取营养。甚至可以说,当今的文学无一不是在与其他国家的文学融合的情况下产生的。就拿新晋诺贝尔文学奖得主石黑一雄来说,他就承认自己是陀思妥耶夫斯基的粉丝,俄罗斯的悲剧性和对人性的刻画深深地打动了他。

关键词： "VP的+就是+NP"结构   句法   语义   语用  

摘要： "VP的+就是+NP"结构是现代汉语常用的一种表达形式。其中"VP"表示动词和动词性短语,"NP"表示的主要是体词和体词性成分,少部分表示谓词性成分。本文将"VP的+就是+NP"结构作为研究对象,以三个平面语法理论为基础,从多方面对此结构做了较为全面的探讨。本文的研究分为五章:第一章绪论,主要讨论了本文的研究对象、意义、方法及语料来源,并梳理了前贤的相关研究,为进一步的研究做准备。第二章对"VP的+就是+NP"结构进行了句法分析,本章重点研究了结构的前加成分和后加成分,可以进入结构的"V"的特点,研究了"就是"的性质,可以进入结构的"NP"的类型以及"NP"担任的句法成分。第三章是"VP的+就是+NP"结构语义的分析,重点阐述了 "V"和"NP"的语义关系,然后分析了结构是歧义结构的原因,接着总结了 "NP"担任语义角色的优先序列。此外考察了该结构的概念整合层级,并将其分为四级。第四章是"VP的+就是+NP"结构语用的分析,先描述了结构独有的语用价值,然后从"V的"担任话题和"NP"担任对比焦点两个方面,对这一结构进行详细的论述。此外还分析了 "V什么NP"结构的语用价值。第五章结语部分是对本文的概括总结。"VP的+就是+NP"结构在句法、语义和语用三个平面有着自己的特征,显示出了汉语的独特性和灵活性。并提出了本文的创新点和不足。

关键词： 现代汉语新词语   理想认知模型理论   对外汉语教学  

摘要： 本文以现代汉语新词语为研究目标,以认知语言学中理想认知模型理论为理论依据,尝试用该理论分析新词语构词的认知理据,并希望将这一分析成果应用到对外汉语教学当中。我们分析了现代汉语新词语的构词类型,并以2010和2014年的911个新词语为封闭语料,用定量和定性相结合的方法概括出了新词语构词类型的特点,即偏正型构词仍然是新词语构词的最主要方式,但与传统词语构词法相比,动宾型构词法的数量大大上升,联合构词法的数量有所下降。随后,本文从认知模型理论出发,对联合型、偏正型、述补型、述宾型、主谓型五种用词根复合法构词的合成词进行了解释,五种类型的构词方法在理想认知模型中既有相同点,也各有各的特点。最后,本文尝试在对外汉语教学中应用认知模型理论进行新词语词汇教学,在实验对象中取得了良好效果,并以此为基础提出了相应的新词语教学意见。

关键词： 讲解技巧   汉语课堂教学   词汇教学   反义词  

摘要： 现代汉语词汇课堂教学的环节主要包括词汇展示、生词讲解和词汇巩固。课堂教学的时间是有限的,而在课堂上完成的教学词汇量通常会多于教材所编排的词汇量,因此每个环节的教学都应采取一定的技巧才能保证词汇教学的有效开展。现代汉语生词的讲解包括对生词词义和对生词用法的讲解,常用的技巧主要有以下几种。一、形象释义形象释义法是指用实物、图片、动作等具体形象可感的教学手段来解释词义的方法。这种方法直观形象、一目了然,

ISBN: (纸本)9787520300889

关键词： 现代汉语   副词框架   主观量   “就”   “都”   “还”  

摘要： 主观量是现代汉语语法研究中的重要内容,副词框架是现代汉语中比较常见的特殊格式。鉴于目前学界对于副词框架标的定义还没有一个统一的认识,且对于副词框架标的分类也不系统。本文暂且选取学界公认的以“就”“都”“还”这三个副词为核心所组成的副词框架,包括“仅……就……”“一……就……”“连……都……”“都……了”“还……呢”这五个框架为研究对象,并对这些框架表主观量的情况进行了全面考察。全文共分为五章。第一章是绪论,主要介绍研究的对象及内容,概述前人研究成果,介绍研究的方法、语料来源以及研究意义。第二章是副词“就”为核心的框架表主观量研究。本文首先通过对现代汉语副词框架的筛选,把以副词“就”为核心的框架分为不表主观量的和表主观量的。然后对能够表主观量的“仅……就……”和“一……就……”框架表主观量的证明、语义类别、句法格式以及语用功能进行了全面考察。第三章是副词“都”为核心的框架表主观量研究。本文运用同样的方法对能够表主观量的“连……都……”“都……了”框架表主观量的证明、语义类别、句法格式以及语用功能进行了全面考察。第四章是以副词“还”为核心的框架表主观量研究。主要对能够表主观量的“还……呢”框架表主观量的证明、语义类别、句法格式以及语用功能进行了全面考察。第五章是结语,主要对本文所探讨的问题进行了总结,说明副词框架与副词表主观量的关系,总结出副词框架表主观量的研究价值,同时指出今后需要继续深入研究的方向。此外,本文对这三组框架表主观量的情况进行描写的基础上,不仅对同表主观小量(主观大量)的副词框架进行了三个平面的比较分析,而且还对副词与以副词为核心的框架表主观量进行了语义、句法以及特点这三方面的比较分析,从而揭示出副词框架表主观量的规律。本文考察的主观量是广义的“量”,既包括由数量词语表达的量,又包括由量级表达的量。本文在前人研究的基础上使得副词框架表主观量的情况描写更加细致,既充分说明了这些副词框架在何种条件下表达何种主观量,又详尽分析了这些副词框架表主观量在语义上、句法上的制约条件。这样不仅完善了主观量的理论,而且还扩展了现代汉语副词框架的研究领域,最后还为留学生初学汉语副词框架提供了理论基础。