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关键词： 现代汉语课   语言教学   教学难点  

摘要： 在现代汉语教学中,词汇是十分重要的一部分,教师会在教学方法上进行思考,不断寻找合适的教学方式。但是,学生在这方面的接受能力不是很强,教学改革势在必行。学生必须学会自主分析的方法,提高实际运用的能力,从词汇的掌握中学习现代汉语的其他内容。此外,在词汇学习中,学生要多进行探究,突破学习的瓶颈。一、概论汉语博大精深,在使用过程中难免会因一字之差导致语句的歧义,我国许多正式场合的新闻报道中,

关键词： 动词重叠   语法形式   语法意义  

摘要： 动词重叠是现代汉语中一种特殊又常见的语法现象。从语法形式上看,动词重叠大致可分为单音节动词的重叠和双音节动词的重叠两大类,每一类又可细分为几种不同的小类。本文从构词法、语法性质、语法意义三个角度分析了动词重叠的几种形式,参考各位大家们的观点谈一谈自己粗浅的认识。

关键词： 文言文   白话文   现代汉语  

摘要： "文言文"是指用书面语言写成的文章。文言文是在先秦时口语的基础上形成的,其第一个"文"是书面文章的意思;"言"则是写、表述、记载的意思;最后一个"文"是作品、文章的意思,而现代汉语兴起于"五四"新文化运动时期的白话文运动。白话是指常用的直白的口头语言。白话文是指现代汉语的书面形式,它以其通俗易懂,明快清新的特点,从根本上动摇了文言文的统治地位。

关键词： 现代汉语   反身代词   约束理论   解决方法  

摘要： 当现代汉语中的反身代词'自己'单独出现时,其语义所指往往不够明确.'长距离约束说'、'主语倾向说'、'阻断效应说'以及'论元等级效应说'是目前解决这一语义约束问题的几种主要方法.

摘要： 由于目前现代汉语语音教学的枯燥乏味与单一性,因而在教学课堂上学生的学习积极性不高,有效地影响了现代汉语语音教学质量.本文根据目前现代汉语语音教学过程中所存在的问题进行分析,并提出其相应的现代汉语语音教学改革措施,从而有效地提高现代汉语语音教学质量.一、现代汉语语音教学的目标在互联网信息技术不断发展的环境下,媒介的传播形式以及多媒体在悄然发生着改变,因而对于有声语言方面的要求提出了更高的要求.现代汉语语音教学作为现代汉语教学中的一个重要环节,在教学过程中不仅要了解相关的现代汉语语音系统与具体的分析方法,同时还要培养学生的语音分析能力与语音知识的掌握,以及普通话发音能力的熟练掌握,并使得学生能够具备从事相关语言教学工作的能力.由此可见,在现代汉语语音教学过程中,理论知识的教学与实践教学之间有着非常紧密的联系.

关键词： 一起   演变   语义   用法   比较  

摘要： 副词是现代汉语词类中的一个重要部分。“一起”作为一个典型的副词,其具体的语义和用法值得深入探讨。以往对“一起”的研究重在将其作为协同副词的一部分加以分析,对“一起”本身的特点及与协同副词之外的词语比较未作系统的研究。基于此,本文详细考察“一起”的语义及用法,并将“一起”与近义词“共同”、英语对应词together/jointly,以及北方话中的近义方言词语做比较,发现“一起”在表达聚合义时,所指的各部分一般有主从之分,且互有影响。“一起”与“共同”聚合义的差别主要在于“一起”所指的各部分互有影响、“共同”所指的各部分互不影响,“一起”与“共同”在聚合义系统中的差异在英语及汉语方言中也有类似的表现。本文除绪论和结论外,共分四个部分。第一章分析了“一起”的聚合义演变过程,结合语义变化的范围,发现“一起”的聚合义一般受到时间或空间的限制。第二章对“一起”与“共同”的语义和用法进行比较。从语义特点看,“一起”与“共同”都有聚合义,“一起”所指的各部分一般有主从之分,且互有影响,“共同”所指的各部分一般无主从之分,且互不影响。从句法特征看,“一起”与“共同”都可以修饰有“动态”特征的谓词性成分,但“一起”还能修饰表“变化”、“交互”及“整体变化状态”的谓词性成分。“一起”与“共同”在与副词连用时表现基本一致,但“共同”不能与个别时间副词、范围副词、否定副词共现。从语用角度看,“一起”可以用于书面语体和口语语体,且有语用意义,“共同”只能用于书面语体,没有语用意义。第三章考察“一起”与together、jointly的语义用法异同,发现“一起”与together在表达聚合义时都表示各部分互有影响,一般可以互译,但当together在动词后表联合且所指是施事成分时,也可以用“共同”翻译。jointly语义表示联合,即多个个体独立发出动作后的事件的集合,一般和“共同”互译,但当jointly在动词前、表主动语态的句子中或当所指是受事时,也可以翻译成“一起”。第四章比较了“一起”与北方话中“一起”类方言词语,发现各方言区在整体上都涵盖了“一起”的语义特点。“一起”与“共同”在聚合义系统中的差异在方言词语词形、词义较为多样的方言区中有类似表现。

关键词： 语料库翻译学   王克非   基于语料库  

摘要： ISBN 978-7-313-17706-6定价:78.00元"语料库翻译学文库"编委会主编王克非胡开宝编委(以姓氏拼音为序)桂诗春胡开宝胡显耀黄立波李德超李德凤李德明李文中廖七一刘泽权秦洪武王克非肖忠华杨承淑朱纯深"语料库翻译学文库"是一套重量级的基于语料库的翻译学研究系列专著,已出版的著作有《语料库翻译学探索》《语料库翻译学概论》《英汉翻译中汉语译文语料库研究》《基于语料库的翻译文体研究》《译文源语透过效应研究》《基于语料库的莎士比亚戏剧汉译研究》。其特点有

关键词： “而且”   “并且”   语料库   对比   语用差异  

摘要： “而且”和“并且”是现代汉语中常见的一对语义相近的连词,到目前为止,有关这两个词语异同的研究成果还不丰富,深度也不够。本文首先分析了“而且”“并且”在语义、句法和篇章表现等方面的异同,然后基于北京大学(CCL)语料库(网络版)、北京语言大学(BCC)语料库对二者在语料库中的分布和使用情况进行对比,最后探究其语用差异的成因。经研究,得出如下结论:语义方面:“而且”和“并且”可以表示并列关系和表示递进关系。表并列关系时,大多数情况下二者都能相互替换使用;表递进关系时,“而且”可以连接动词和形容词,而“并且”多连接动词。句法方面:连接多项时,“而且”“并且”的位置可以根据表达重心或前后成分的特点来调整;“而且”“并且”只能连接谓词性成分,不连接体词性成分;“并且”一般不连接单音节形容词;当“而且”“并且”连接两个先后发生或几乎同时发生的动作,且与前后项不是紧密连接时,“而且”或“并且”可以省略。二者的句法位置差异主要体现在连接主谓句时,“而且”只能用于主语前;而“并且”可用于主语前,有时也可用在主语后。篇章方面:“而且”和“并且”都具有衔接前后句子以组成句群的篇章功能,其衔接方式有复现、与其他关联连词、副词、短语同现等。复现的“而且”或“并且”是否具有跨句语义关联作用,主要是受其所在的位置影响。“而且”与“并且”在不同语体的语料中,使用情况也不一样:“而且”更适用于“主观语体”,“并且”更适用于“客观语体”。理据方面:通过考察“而且”和“并且”的历史发展情况,我们发现“并且”取代了“且并”之后迅速发展,表递进义的功能逐渐固定下来,在其后来的发展过程中,与表递进义的“而且”之间出现了竞争关系。表递进义的“而且”和“并且”之间的竞争使得二者在不同历史时期的使用中曾出现此消彼长的现象,也促使二者的语用功能朝互补方向发展,这也是二者之所以至今还能并存的重要原因。

关键词： 方位结构   语料库   偏误分析   教学  

摘要： 方位词在现代汉语的词类系统中是比较特殊的一类,以往的研究方向主要集中在方位词的词类划分、整体的句法功能以及认知角度的研究上。方位结构在我们的生活中也至关重要,它能表示空间、时间等概念,用法也很灵活,但有关方位结构的本体研究和偏误研究还不太多。本文主要研究方位结构及其教学,在本体研究理论基础之上,结合北京语言大学的HSK动态作文语料库,对外国留学生使用方位结构常出现的偏误作了整理和分析,并提出教学建议,以期有助于对外汉语方位词和方位结构的教学。本文共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍了选题的目的、意义,并简单地对前人的研究成果进行了综述。第二部分在前人研究成果的基础上,探讨了现代汉语方位词的定义、分类和方位结构的分类、语法功能和语义功能。第三部分根据语料库初步统计出外国留学生习得方位词的偏误情况,归纳出留学生习得方位结构的偏误类型,并运用相关理论对偏误成因进行了归纳和分析。第四部分根据偏误成因有针对性地提出方位结构的教学建议。第五部分在最后的结语中明确了本论文的观点,并指明了本论文的不足之处,为以后的研究提供参考。

关键词： 《现代汉语规范词典》   时量词   名词   词类标注  

摘要： 本文考察了43个时量词在《现代汉语规范词典》第3版中的词类标注情况:未收录4个,标注为量词、名词兼类3个,只标注量词13个,只标注名词23个。对照《规范》所体现的词类划分标准,分析了上述词类标注的问题所在,并提出了相应的修订建议。文章还举例指出了《规范》在观点自洽性和表述严谨性方面的问题。