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关键词： 反预期标记   立场   国际中文教学   最小对立对   形式与意义  

摘要： 现代汉语反预期标记的判定、特征与分类是反预期研究的基本问题。本研究指出,最小对立对是判定反预期标记的有效方法。反预期标记的特征在语音上表现为非重读性,在句法上表现为灵活性和连用性,在语义上表现为层级性和比较性,在语用上表现为立场性。按照形式和意义/功能相结合的原则,反预期标记可以分为意外类、转折类、申明类和恍悟类。厘清这些基本问题有助于进一步深化反预期标记的相关研究,也有利于反哺国际中文教学。

关键词： 教育哲学家   批判性思维   思维过程   现代汉语   充足理由   构成要素   杜威   希腊语  

摘要： 批判性“Critical”一词来自希腊语“Critic”,意思是“提出本质、弄清楚、进行分析”,现代汉语将“批”界定为对不妥的或错误的言论提出质疑,“判”即断定。学界对批判性思维形成了不同的理论,杜威认为,批判性思维是对某种结论进行充分的批判、衡量得出结论的根据、给出判断的充足理由后才接受某种信念或做出结论的思维过程。教育哲学家艾尼斯(***)把批判性思维定义为“正确地评价命题”.

关键词： 指人名词   基本层次范畴   提取   现代汉语  

摘要： 以基本层次范畴理论为基础,对现代汉语指人名词的提取标准和提取方法进行分析,并将“完形”“使用频率”“语义”“词形”“习得顺序”“衍生能力”设定为提取标准。通过分类赋值和统计归类的提取方法,从指人名词中筛取出基本层次范畴指人名词。在此基础上,按照典型性进行层级划分,以确定现代汉语基层指人名词等级表,为相关的词汇和教学资源研究提供参考与借鉴。

关键词： 黄伯荣、李炜   现代汉语(第二版)上册   瑕疵  

摘要： 由黄伯荣、李炜主编的《现代汉语》(第二版),是一部适合高等院校汉语言文学及播音与主持、小学教育等专业的优秀教材,但该版上册在文字、标点、观点、内容次序、标题层级等方面存在一些瑕疵,今撰文予以指出,供再版修订参考。

关键词： 中央美术学院   书法创作   现代汉语   成语   初中   爱好者  

摘要： 我是成语爱好者。从初中开始,我就热衷记忆成语、关注成语,形成了成语情结。使用成语,成为在现代汉语时代重温古典的零星享乐。2006年,我从中央美术学院毕业后进入湖美。

关键词： 现代汉语非典型宾语结构   认知语言学   现状   展望  

摘要： 文章主要对现代汉语非典型宾语的认知语言学研究予以回顾和展望。经梳理,代表性观点主要有转喻观、概念整合观以及构式观。相关研究颇有洞见,但尚存缺憾。后续研究可从以下几个方面着力:第一,立足汉语的语言事实,对非典型宾语进行重新界定和分类;第二,颗粒度观察非典型宾语的本体特征,聚焦其在细部表现方面的差异;第三,依据语言事实,选用适恰的理论模型,避免“削足适履”;最后,针对鲜有涉足但价值不浅的问题(例如语言内的能产性问题、跨语言的动因问题等),展开细致探讨,尝试填补盲区,从而全面深化对非典型宾语结构的理解和认知。

关键词： 核心素养   汉语语法   长单句  

摘要： 在新课标背景下,试题呈现灵活性、情境性、理解性趋向,但其中心始终都是学科核心素养,因此语文教学要以学科核心素养为指导。汉语语法是语言学习的基石,解决语法问题便是有了解题的“万能钥匙”。在教授“长单句语法成分划分”时需要带领学生在存储关于词汇、短语相关知识的前提下进行有深度的现代汉语语法规律的探索。学生应该掌握剖析汉语长单句语法成分的方法技巧,达到知其然并知其所以然的水平。

关键词： 独语句   省略句   区别   语境  

摘要： 独语句是非主谓句的一种,应用非常广泛。文章从独语句的界定入手,着重分析了语境对独语句的影响以及独语句与省略句的区别。文章提出,独语句形式简短,表意丰富,但其表情达意的功能对语境有很强的依赖性。独语句与省略句最大的区别在于,是否存在唯一的可能性对句子成分进行添补,并且添补的成分是否会与句中的其他成分发生结构上的联系。

关键词： 新文科   现代汉语   课程思政   改革   路径  

摘要： 本文指出新文科建设是教育现代化、高等教育高质量发展的要件,现代汉语课程是汉语言文学专业的核心基础课程,结合新文科的中心内涵与改革理念探索高校现代汉语课程思政改革路径,即以知识体系创新为支点、以学科交叉融合为辅助、以传承中华优秀传统文化为重心、以培育时代新人为核心积极开展现代汉语课程思政改革,将思想政治教育内容融入教师的课程教学与学生的语言学习中,从而培养具有家国情怀与全球视野的高素质青年人才。

关键词： 妥妥(的)   主观评价   构形重叠   构词重叠  

摘要： 在现代汉语中,“妥妥(的)”具有主观评价用法。既可以评价事物属性,也能够评价元语言命题。文章认为,“妥”自身的评价性、形容词重叠式的主观性、标准的前景化、言者的主观性等认知、语用因素共同决定了其主观评价用法的产生与发展。“妥妥”是构形重叠和构词重叠共用的语言形式。构形重叠的“妥妥”和构词重叠的“妥妥”由不同义项的“妥”重叠而来,前者表达描述性意义,后者表达评价性意义。“稳妥”义形容词向表达主观评价的语气副词或情态副词发展在人类语言中具有一定的普遍性。