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关键词： 话题类型   句法结构   句法语用接口  

摘要： 现代汉语分别具有悬挂话题和左移位话题。其中悬挂话题位于句首的位置,为基础生成,评述部分存在与之关联的复指成分;左移位话题是移位生成的,移位后原位将会留有语迹。汉语中可出现多个悬挂话题,当悬挂话题与左移位话题同时出现时,句中则只能有一个悬挂话题。此外,悬挂话题句法位置明显高于左移位话题,位于句法—语用的接口位置。而左移位话题则属于句内成分,其句法位置不能超越标句词而存在。

关键词： 《现代汉语词典》   修订   凡例   体例   “拉抽屉”  

摘要： 文章从修订者的角度,对《现代汉语词典》第6版凡例的修订逐条进行说明。记录当时是如何考虑的,修订的依据是什么。并提出四点反思:第一,条与条之间要条理清晰,彼此衔接。第二,凡例与词典正文要相互照应,正文体例上的变动要及时地在凡例中予以说明。第三,凡例的行文用语尽量一致,但要注意一定是在相同的情况下。第四,在修订过程中要尽量避免“拉抽屉”的现象。文章最后指出,修订要力求精益求精,少求数量,多求质量,尽量避免因修订出现新的问题。

关键词： “怀疑”   语篇关系   命题态度   认识情态  

摘要： 既有研究一般认为汉语中的命题态度动词“怀疑”表达“相信”和“不相信”两种相对立的语义。本文从“怀疑”适用的语篇关系出发,再探“怀疑”消歧的机制并对两解进行统一分析。本文认为,汉语里只有一个“怀疑”,核心功能是说话人尝试提出和已有结论不同的意见。“怀疑”预设语篇中对于宾语命题φ是否正确这一议题存在一个已有的观点p,断言说话人认为可能不是p,记作◇¬p。“怀疑”的两解来自于p的不同取值。p可以取φ,也可以取非φ。如果p取φ,解读为“怀疑doubt”,即语篇中已经有人提出过和宾语命题φ相似的观点,而说话人认为这一观点可能不对(◇α¬φ),得到“怀疑”的“不相信”的解读。如果p取非φ,则解读为“怀疑suspect”,即语篇中有人表达过与宾语命题φ相反的观点或者尚未讨论过φ的可能性,说话人认为φ也有可能(◇ᬬφ等于◇αφ),从而得到“怀疑”的“相信”解读。此外,φ和非φ间的相对可能性也可以为“怀疑”的识解提供线索。如果说话人认为φ的相对可能性大于非φ,得到“怀疑”的“相信”解读,反之得到“怀疑”的“不相信”解读。

关键词： 字母词   衍生方式   字母元素  

摘要： 字母词在现代汉语词汇中占据一定的优势地位,它的产生主要是字母元素进入现代汉语表达的结果,其字母元素主要来自英语、希腊语和汉语拼音。发展至今,字母词开始呈现一定的衍生趋势,本文以《现代汉语词典》(第7版)收录的字母词为研究语料,择取具有构词能力的字母词或字母元素,拟在描写的基础上分析字母词具体的演变过程,例证其衍生方式。

关键词： 结构助词“de”   用法特征   隐现  

摘要： 结构助词“de”是现代汉语使用频率极高的一个虚词,关于结构助词“de”的研究一直是汉语语法研究的重要内容,本文将对结构助词“de”用法的结构形式、语义特征以及隐现问题进行梳理,区分三个语音相同的结构助词“de”的用法,规范结构助词“de”的使用。

关键词： 义项划分   义项描写   感官类   心理类  

摘要： 本文通过对比汉英词典释义异同,结合汉语词汇学、词典学、语言哲学等相关知识,从感官类和心理类角度划分,对“冷”在现代汉语中的义项分布情况进行了重新描写。

关键词： 词义扩大   意义扩展   原有意义   古代汉语   现代汉语   文言文   古今词义  

摘要： 现代汉语由古代汉语发展而来,有些词义一直沿用下来,但有些词义已经发生了变化,形成古今异义的现象。下面,我们一起来看看古今词义变化的几种情况。一、词义扩大,文言文中,某些词的原有意义指代范围比较小,但随着时间的推移它的意义扩展了,这种现象就是词义的扩大。

关键词： 文言实词   文化常识   迁移策略   记忆能力   备考   文言知识   设题方式   现代汉语  

摘要： 2023年高考文言文阅读试题的一个重大转变是,从侧重记忆能力的文化常识考查过渡到侧重理解能力的文言实词、虚词和与现代汉语不同的句式、用法等的考查。审视其设题方式,尤其突出了对考生迁移能力的考查,应引起广大考生的高度关注。

关键词： “我知道”   回应   询问   告知   评价   请求   汉语会话  

摘要： 基于现代汉语会话语料,文章考察了“我知道”用于回应询问、告知、评价和请求行为时的功能,发现:在回应前面的询问行为时,如果所询问的信息比较具体,单独用“我知道”多凸显说话人和回应者共享有关所谈及对象的知识;如果信息比较笼统,“我知道”叠加则旨在促使说话人继续说下去;在回应告知和评价行为时,如果谈及对象为会话双方共知,回应者用“我知道”来凸显这种共有知识;如果回应者对谈及的对象知之不多,“我知道”在回应话轮中多充当反馈信号,旨在促使说话人继续说下去;在回应前面说话人的请求行为时,“我知道”旨在回避正面的请求,以期安慰请求者,或者对前面说话人的请求表示厌烦。