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关键词： 新文科   统计学   课程教学改革  

摘要： 在新技术的推动、新需求的产生以及新国情的需要等时代背景下,我国新文科产生并有一系列新特征:学科交叉、知识应用、适应国情。新文科建设的基本特征之一是融合性,统计学作为经济类本科专业必修课,可为经济类专业新文科建设搭建多学科融合平台。传统教学方式存在统计学与专业知识割裂、重理论轻实践、教学对象缺乏主动学习意识、教学考核体系单一等问题,急需依据学生特点培养其职业素养与研究能力,增强统计学科与经济学科之间的融合,才能使经济统计人才培养符合新文科建设目标。围绕新文科建设背景下经济类专业人才培养目标,分析传统教学存在的具体问题,构建基于POPBL模式的统计学课程教学改革思路,并提出实施的保障措施,以期提升经济类专业学生数据分析的能力。

关键词： 统计图   定量资料   数学原则   析因设计   偏态分布   交叉设计   临床试验设计   数轴  

摘要： 1.统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性或横断面调查研究);实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等);临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等)。主要做法应围绕四个基本原则(随机、对照、重复、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。2.资料的表达与描述:用xˉ±s表达近似服从正态分布的定量资料,用M(Q R)表达呈偏态分布的定量资料。用统计表时,要合理安排纵横标目,并将数据的含义表达清楚;用统计图时,所用统计图的类型应与资料性质相匹配,并使数轴上刻度值的标法符合数学原则。

关键词： 深度学习   混合式教学   思政融合  

摘要： 本文以《多元统计学》课程为例,基于深度学习视角,通过目标重建、内容重构、模式创新、考核革新、思政融合等一系列改革措施,有效改善了当前课程教学存在的“混合式教学线上线下脱节”“课程思政两张皮、硬融入”“学习浅表化、高阶能力不足”等问题,为混合式教学有效实施提供了一种新模式。面向深度学习目标构建了“夯实基础、培养能力、启迪思维、提升素养”四维一体的课程育人总目标,注重高阶能力和素养的发展;重构教学内容,提升课程吸引力、高阶性和挑战度,促进学生高阶能力生成;融合现代教育技术,引入对分课堂,变“当堂讨论”为“隔堂讨论”,构建“翻转 对分”新型混合式教学模式,有效改善“双线脱节”状况,同一内容,经过讲授、内化吸收、讨论三个过程分阶段学习,改善了学习浅表化、高阶能力和素养不足问题;多维评价,过程反馈,实现课程教学的动态迭代优化;构建“2结合3融入”思政融入模式,全方位营造潜移默化式的课程育人环境,塑造学生优良品格,提升课程育人实效。

关键词： 析因设计   临床试验设计   交叉设计   统计研究设计   自身配对设计   概要说明   正交设计   成组设计  

摘要： 1统计研究设计:应交代统计研究设计的名称和主要做法。如调查设计(分为前瞻性、回顾性还是横断面调查研究)、实验设计(应交代具体的设计类型,如自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计、正交设计等)、临床试验设计(应交代属于第几期临床试验,采用了何种盲法措施等);主要做法应围绕4个基本原则(重复、随机、对照、均衡)概要说明,尤其要交代如何控制重要非试验因素的干扰和影响。

关键词： 科研创新   医学统计学   医学生   教学模式  

摘要： 医学统计学教学对医学生科研创新能力的培养至关重要。为培养医学生的科研创新思维和意识,提升医学生解决实际科研问题的能力,探索实施医学统计学教学新模式。文章对医学统计学教学模式现状进行分析,阐述了存在的问题,提出基于科研创新培养为导向的医学统计学教学改革,就教学案例、教学模式、考核评价等的改革提出了具体方法和思路,多途径激发医学生的科研思维和创新意识,提升医学生科研创新能力。

关键词： 显著性检验   统计学要求   置信区间   方差分析   统计分析方法   成组设计   统计量   t检验  

摘要： 作者在投稿时,应在研究方法中写明所用统计分析方法的具体名称(如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)和统计量的具体值(如t=3.45),并尽可能给出具体的P值(如P=0.023);当涉及总体参数时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%置信区间。

关键词： 统计学方法   直线回归方程   单因素方差分析   显著性检验   偏态分布   盲目套用   定量资料   两因素析因设计  

摘要： 统计学方法尽可能详细描述,补充有关统计研究设计、资料的表达与描述、统计分析方法的选择、统计结果的解释和表达等要求。应写明所用统计分析方法的具体名称(如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)和统计量的具体值(如t=3.45),并尽可能给出具体的P值(如P=0.023);当涉及总体参数时,在给出显著性检验结果的同时,还应给出95%可信区间。对于服从偏态分布的定量资料,应采用中位数(四分位数间距或四分位数)〔M(QR)或M(QL,QU)〕方式表达,不应采用均数±标准差(x±s)方式表达。对于定量或定性资料,应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的,选用合适的统计分析方法,前者不应盲目套用t检验和单因素方差分析,后者不应盲目套用χ2检验。要避免用直线回归方程描述有明显曲线变化趋势的资料。不宜用相关分析说明两种检测方法之间吻合程度的高低。对于多因素、多指标资料,要在一元分析的基础上,尽可能运用多元统计分析方法,以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系作出全面、合理的解释。使用相对数时,分母不宜小于20;要注意区分百分率与百分比的不同。统计学符号按GB/T 3358.1-2009《统计学词汇及符号第1部分:一般统计术语与用于概率的术语》的有关规定书写,一律用斜体。

关键词： 生物统计学   融合式教学   线上线下混合式教学   计算机技术  

摘要： “生物统计学”是应用统计融入生命科学诸多领域进行数据分析研究的学科,具有“交叉性、工具性、实践性”显著特点。“生物统计学”教学高度依赖专业的计算机技术平台,并且要适应不同生物专业、不同学历阶段、不同教育环节的多层次需求。通过在教学一线长期摸索,总结出一条“线上线下融合、课堂机房配合、理论实践结合”的融合式教育路线,为生物统计课程教学的改革与创新提供了有益的启示。

关键词： 课程思政   思政元素   医学统计学   翻转课堂   教学设计  

摘要： 深化思想政治教育,是高校落实立德树人根本任务的中心环节,“课程思政”是新时代教书育人的重要载体。医学统计学是医检验技术专业学生的专业基础课,引入翻转课堂,将思政元素融入教学内容,旨在培养学生自主学习意识、习惯和职业素养,实现知识传授、价值引领和能力培养的有机融合。教学以《统计表与统计图》这一章为例,介绍《医学统计学》课程思政教学案例设计,展示在翻转课堂教学过程中如何将思政元素有机融入知识点的讲授中,以此探索该课程教学过程中思政元素的挖掘与融入方法,以期达到思政育人目标,提升医学生综合素养。

关键词： 数学物理   泛函分析   阿贝尔奖   法国数学家   概率论   开创性贡献   米歇尔   统计学  

摘要： 塔拉格兰。挪威科学与文学院3月20日宣布,将2024年度阿贝尔奖授予法国数学家米歇尔·塔拉格兰(Michel Talagrand),以表彰他在概率论和泛函分析方面的开创性贡献,以及在数学物理和统计学方面的杰出应用。塔拉格兰1952年出生于法国。