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关键词： 教育工作者   信息技术领域   高等教育   微观经济学   混合式教学   新媒体技术   融合信息技术   《地平线报告》  

摘要： 随着信息技术的发展,各行各业都在经历翻天覆地的变化。美国新媒体技术联盟发布的《地平线报告》(教育信息技术领域一个重要的报告)指出,混合式教学是未来高等教育融合信息技术的主要发展方向,越来越受到教育工作者的关注。在国内有不少高校已经开展了混合式教学的探索与实践。

关键词： OBE理念   微观经济学   混合式教学  

摘要： 微观经济学研究了市场机制下资源配置问题,帮助个人了解资源的稀缺性和效率性,学生通过学习微观经济学的知识可以更好的了解市场运作机制。OBE理念是一种致力于利用成果来评估学习的一种教学理念,不仅关注学生对经济学理念知识的获取和记忆更兼顾了培养学生的实际能力和技能,OBE教学理念使得教学更贴合生活实际,培养了学生利用微观经济学了解市场机制的能力。在OBE教学理念下,实行微观经济学混合式教学模式,利用线上线下相结合的方法,附近学生对经济学知识的了解。这种教学理念不仅改变了传统的教学方法和评价方式,也改变了教学的目标和价值导向。在混合式的教学模式下,更关注学生的能力和成果,使得教育发挥出了实效性,培养出微观经济学领域的人才,促进学生的全面发展。

关键词： 数字经济   微观经济学   理论框架   消费者行为   供求定理   外部性   市场结构  

摘要： 为了厘清数字经济时代传统微观经济学理论的适用性问题,揭示微观经济学理论革新的方向和实践中的应用,旨在构建一个更加符合数字经济特点的微观经济学理论框架。采用文献分析、理论分析和案例研究相结合的方法,着重将微观经济学理论框架中的供求定理、消费者行为、生产者决策、市场结构和外部性理论五大部分,置于数字经济时代背景下进行深入剖析。研究发现,数字经济时代的供求定理需要考虑基于大数据、人工智能的供给特征和消费者需求逻辑,以及平台企业的网络外部性和规模经济效应;消费者行为呈现出优化、升级、多样化和个性化的特征,以及非占有式的分享消费逻辑,并且可能产生选择过载;生产者决策需要运用人工智能技术来匹配产供销大数据,实现数据智能化,提高生产效率和创新能力;市场结构呈现出分层式垄断竞争的特点,需要采取新的监管政策和治理机制,维护市场秩序和社会福利;外部性理论需要分析数字经济带来的正外部性和负外部性,处理信息问题和产权问题,注重维护数据隐私和网络安全。研究表明,数字经济对微观经济学提出了一系列新挑战,要求理论和实践的创新与调整,通过更新理论框架、引入新的分析方法,微观经济学能够更好地理解和适应数字经济的发展,为理解数字经济时代的经济学变革提供了一定的参考和启示。

关键词： 技术经济学   信息技术   微观经济学   如何构建   学科定位   体系化   生产力  

摘要： 二、数字技术经济学如何将新质生产力体系化(一)数字技术经济学在技术经济学中的学科定位1.技术经济学中的特别技术:ICT的经济性不同所在(1)技术经济学中的信息技术数字技术经济学与一般技术经济学的第一个重大不同,在于突出信息技术不同于工业技术的技术特性。姜奇平在《数字经济学:微观经济学卷》一书中承诺要在《数字经济学:技术经济卷》中,说明“技术上的新与经济上的新是什么关系”[1]。与一般的技术经济学不同,数字技术经济学要分别说明主要的信息技术与数字经济之间的技术经济关系。

关键词： 中国实践   “微观经济学”课堂教学   中国经济发展模式  

摘要： 文章首先阐述了“微观经济学”课堂教学的基本要求,然后分析了“微观经济学”课堂教学现状,最后提出了“微观经济学”课堂教学中融入中国实践的路径,包括剖析中国经济发展模式、研究中国经济现象、解读中国经济政策、探讨中国经济问题和引用中国经济数据。

关键词： 麻省理工学院   微观经济理论   给定信息   微观经济学   诺贝尔经济学奖   机制设计理论   贝叶斯   理解与思考  

摘要： 微观经济理论的几个重要进展,一是信息设计。机制设计理论关注的是给定信息结构下最优制度的设计方法。经济学家们逐渐认识到信息金融博览结构也应该是制度设计的一部分。其中,由贝叶斯劝说所引出的信2024年第6期息设计研究领域可能是这一方向最活跃的研究领域,2016年诺贝尔经济学奖得主本特·霍姆斯特罗姆在麻省理工学院的课上提到,信息设计是微观经济学最重要的进展之一。

关键词： “PBL+CBL+TBL”教学法   微观经济学   混合式教学  

摘要： PBL+CBL+TBL三轨教学模式是以问题为导向、以任务为载体、以案例为基础的混合式教学模式。将三轨教学模式运用到微观经济学线上线下混合式课程教学中,课前发布导学任务,以案例为基础提出问题,引导学生预习并对问题进行思考;课中以问题为主线、案例为基础,以任务达成为目标,提高学生分析问题、解决问题的能力;课后利用PBL分组任务进行拓展,提升课程的挑战度。调查结果表明,三轨教学法能充分调动学生学习的主动性和积极性,增强其理论联系实际的能力,提升学生的综合素质。

关键词： 微观经济学   案例教学   教学效果   教学目标  

摘要： 案例教学法可以有效培养学生发现、剖析并处理问题的能力,有助于微观经济学教学目标的实现。以案例教学法为切入点,阐述了案例教学在微观经济学教学中应用的意义,并重点从学生、案例、教师三个层面探讨了案例教学法在微观经济学教学中应用的问题及对策,以期促进微观经济学案例教学效果的不断提高。

关键词： 微观经济学   教学改革   教学方法  

摘要： 微观经济学课程在管理类专业人才培养方案中具有重要地位,然而该课程抽象概念多、数理知识多,在实际的教学过程中存在许多问题,这可能会导致学生对微观经济学失去兴趣和动力,也可能会影响教师的教学热情和授课质量。针对目前微观经济学课程教学存在的教学内容相对较多而授课学时相对较少、微观经济学概念多且容易混淆、教学形式单一、考核方式单一等问题,提出了合理安排课程、在教学中多采用比较分析法、借助“互联网+”技术进行教学、设计灵活多样的考核方式等教学改革思路,旨在为微观经济学课程的教学改革提供有价值的参考。

关键词： 微观经济学   “新文科”   课程思政  

摘要： 本文对教育部面向高校开展的教育工作进行深度剖析,将微观经济学与课程思政进行有机融合,阐述在“新文科”背景下《微观经济学》课程融入思政元素的必要性。围绕以学生为中心的理念在教学过程中进行一系列创新改革,通过重构教学内容,借助现代信息技术和MOOC平台,突出课程思政的引领示范价值,构建多元考评体系激励学生投身于课程学习。