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关键词： 计算机科学导论   课程思政   学习方法  

摘要： 针对如何在计算机科学导论课程中融入课程思政的教学问题,综合分析计算机相关专业课程思政的教学现状,提出从教学目标、教学内容、学习方法几方面协同课程思政的方法,并分析由此可能带来的问题并提出相应对策,为相关专业课程思政建设提供借鉴。

关键词： 计算思维   混合式教学   Raptor   思维导图  

摘要： 计算思维能力是计算机类专业学生必须掌握的能力,是进入计算机类专业大门的钥匙。《计算机导论》是高校计算机类专业新生入学后的第一门专业导引性课程,也是培养计算思维能力的前沿阵地。目前的导论课程内容庞杂,并且学时有限,如何有效利用这门课培养同学们的计算思维能力,为后续的专业课学习做好准备,是《计算机导论》课程的重中之重,本文阐述了结合线上线下混合式教学模式和有效的思维训练工具Raptor对导论课程进行改革实践的研究,旨在培养学生分析和解决问题的能力。

关键词： 计算机信息管理   大数据时代   信息技术   互联网用户   社会大背景   物联网应用   计算机及网络   企事业单位  

摘要： 近年来,随着我国计算机及信息技术的快速发展,互联网技术被广泛地应用到了社会的各个领域中,社会民众及企事业单位对网络的依赖程度逐步提升,使得我国对计算机及网络的要求也在不断地提升。互联网用户的不断增长以及物联网应用的快速发展,促使我国全面进入了大数据时代。因此,基于这种社会大背景,如何系统地研究、处理相关的信息数据,加强计算机信息管理应用成为了当前相关研究者所面临的重要研究课题。

关键词： 混合式教学   教学方案   计算机导论   课程建设  

摘要： “计算机导论”是计算机专业的一门专业基础课程。为了进一步促进信息技术与教育教学深度融合,推进互联网+课程建设与应用深入发展,提高教育质量、推进教育公平,线上线下混合式教学模式在全国迅猛发展,和传统的线下教学相比,混合式教学更灵活,更方便,它既可以不受时间和地点的束缚,又可以使学生更加灵活地学习,保证学生在学习过程中的主动性,大大提高了教学效果。

关键词： 教学改革   教学模式   计算机导论   教材建设  

摘要： 本文总结了课程组近10年在计算机导论课程教学改革的研究与实践,尝试解决传统大学计算机导论课程教学方式和内容等方面存在的问题。本课程结合教学模式、教学内容、实践教学和教材建设4方面的改革,实现了4项转变,形成了4项教学机制,更加适配培养目标和培养方案;通过修改教学大纲、调整理论和实践学时比例、修改考核要求,更加符合教学目的要求;通过按章节内容选择专业老师讲授,对教材改进和建设,为课程建立一个良好的大局观并提升学生的实践动手能力。实践证明,上述改革措施对于教学效果的提升具有积极的促进作用。

关键词： 《计算机科学与技术导论》   课程思政   爱国热情   职业道德  

摘要： 《计算机科学与技术导论》课程是一门具有导引性的专业基础课。它将计算机学科的全貌呈现在学生面前。在教学过程中渗透思政教育,以增强学生的爱国热情,促使学生树立正确的价值观,形成正确的职业道德意识,使学生健康成长。

关键词： 用户画像   数据挖掘   学习分析   CS 2013   计算机导论  

摘要： 随着互联网更大程度的普及,一方面,在线教育平台蓬勃发展,教育信息化迈入了新的时代,学习者在不同学习平台中产生的海量学习行为数据,能够被学习管理系统所存储记录,利用学习者产生的学习行为数据能够及时有效地对学习者进行学情预警、学习路径推荐、课程推荐等一系列应用;另一方面,计算机技术与其他领域快速融合,计算机科学技术及其应用的影响日益深远,吸引着越来越多教育背景迥异的人们竞相学习相关知识技术,而《计算机导论》类课程作为计算机专业众多课程的“知识图谱”,对计算机教育具有“引领”作用,能为学生的专业理论培养和实践技能训练初步奠定基础,因此带来了研究和设计不同类型《计算机导论》课程的迫切需求。为研究国内外著名高校《计算机导论》类课程设计和建设的成功经验,向不同类型的学习者提供适合其学习特点的课程,本文以中美两国在“在线教育平台”上开放的4门《计算机导论》类课程为研究对象,基于CS 2013研究它们之间的区别与联系。从知识领域、知识点层面对比分析这些课程的教学内容,发现课程的教学目标、受众等特征与组成它们的元素之间存在密切的因果关系。明白这些关系有助于设计更具针对性的《计算机导论》类课程。为达到个性化课程定制的目标,本文以ed X在线教育平台的Mit6.00课程为例,通过构建学习者画像的标签体系,整合筛选出了教学交互特征、课程完成度特征、学习投入特征、成绩特征四种维度,为学习者画像的标签体系提供衡量指标,经过聚类分析、回归分析等数据挖掘技术,将课程学习者分为四类群体,并对每一类学习者的学习特点、行为特征做出较详细的解释,识别出学习者学习行为中对学习成绩影响最大的因素。为了直观区分不同学习者群体,奠定后续课程定制研究的基础,对学习者个体和群体画像进行构建,做出可视化分析,利于师生精准定位四种群体,最后根据从知识领域、知识点层面对教学内容的分析,针对辍学率高、学习效果不理想的体验型、潜力型的学习者做出课程定制,提供更好的个性化推荐服务支持。

关键词： 教学改革   教学模式   计算机导论   教材建设  

摘要： 本文总结了课程组近10年在计算机导论课程教学改革的研究与实践,尝试解决传统大学计算机导论课程教学方式和内容等方面存在的问题。本课程结合教学模式、教学内容、实践教学和教材建设4方面的改革,实现了4项转变,形成了4项教学机制,更加适配培养目标和培养方案;通过修改教学大纲、调整理论和实践学时比例、修改考核要求,更加符合教学目的要求;通过按章节内容选择专业老师讲授,对教材改进和建设,为课程建立一个良好的大局观并提升学生的实践动手能力。实践证明,上述改革措施对于教学效果的提升具有积极的促进作用。

关键词： 高职院校   素质教育   课程思政  

摘要： 我国高等教育已迈入普及化阶段,国内外发展环境深刻复杂的变化,对我国高等教育发展也提出新的要求。高等学校在基础研究、科学素质培养的基础上,更应坚持在素质教育上下功夫,推动高等教育内涵式发展。课程思政是政治素养、专业素养、人文素养、职业素养的有机融合,是新时代素质教育实施的有效实践途径。

关键词： 对分课堂   教材   计算机导论  

摘要： 对分课堂教学模式是整合了讲授法和讨论法的优点而提出的一种新型教学模式,其特点是把一半的课堂时间分配给教师进行讲授,另一半课堂时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。对分课堂对教学模式进行了改革,对教材提出了新要求。本文从对分课堂教学实践出发对《计算机导论》对分教材的建设进行了探索,阐述了以理论要点+教学资源为结构骨架的对分教材编写思路,提出优化理论要点、精选教学资源的编制原则,并简要介绍了《计算机导论》课程对分教材的结构及样章展示。