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关键词： 计算机科学导论   计算思维   算法  

摘要： 计算机科学导论是计算机相关专业的一门基础导论课程,课程目标是让学生掌握计算机科学的基本理论知识,同时培养学生的计算思维和解决问题的能力。该文从如何在该课程中培养学生的计算思维出发,分析了现有教学中存在的问题与挑战,提出了课堂教学案例讲解与课后编程练习相结合的混合式教学方法,以问题推动思考,以实践促进理论,培养学生的综合能力。

关键词： 计算机导论   成果导向   教学改革  

摘要： 针对计算机导论课程教学中存在的问题,提出以OBE理念为指导转变"课堂"的含义、形式和定位,从教学内容、教学形式、课程评价等方面介绍具体教学改革的实践过程,用线上和线下的数据共同分析学生的主动学习意识和合作意识,对比分析素养的形成对促进课程学习的积极作用。

关键词： 任务驱动   计算机技术   课程教学模式   理论与实践   动手实践能力   授课对象   学习自觉性   计算机导论  

摘要： 一、前言大学计算机导论是非计算机专业学生认识、掌握和应用计算机技术的入门课程,其操作性强,授课对象广,并且学生已经具备了一定计算机导论知识和操作能力。所以,在教学过程中,应以尊重学生主体地位为着眼点,以激发学生学习兴趣、增强学生学习自觉性、培养和提高学生动手实践能力为目的,在坚持理论与实践紧密结合的同时,突出教学实践性。因此,采用“任务驱动”教学模式贯穿于整个大学计算机导论课程教学过程。以下分三个方面进行说明:首先,对目前院校大学计算机导论课程教学模式进行比较研究;其次,依据计算机技术知识特点,遵照基于“任务驱动”的教学思想,提出了适合的教学模式;最后,总结全文并指出了实践教学过程中的不足。

ISBN: (纸本)9787302592174

关键词： 大学计算机导论课程   课程思政   计算机大类专业  

摘要： 为了提高人才培养质量,文章以贵州工程应用技术学院计算机大类专业为例,从课程目标定位、教学内容确定、思政元素融入、教学反馈四个方面探究了大学计算机导论课程思政。

关键词： 人工智能导论   教学改革   非计算机专业   “AI”+“AI+”   个性化  

摘要： 人工智能是计算机专业学生了解计算机理论和技术的核心课程。近年来,随着人工智能技术的广泛应用,非计算机专业的学生出于个人兴趣以及学科交叉的需要,对了解和使用人工智能技术也有了强烈的要求。为顺应时代发展的要求,南方科技大学计算机科学与工程系开设了面向全校特别是非计算机专业学生的人工智能导论课程。人工智能导论课程不仅需要进一步激发非计算机专业学生对人工智能学习的兴趣,也要引导和提高学生应用人工智能技术进行学科交叉的应用创新能力。经过反复论证及几年的实践,南方科技大学提出并优化了一套基于“AI”+“AI+”(“人工智能算法”+“人工智能技术在特定行业的特定应用”)的教学内容设计,以及一套尊重学生各自专业兴趣的能够让学生自主选择“个性化”课程项目的教学方法。在人工智能技术不断更新的时代,可为其他课程教学和交叉学科人才培养提供参考和借鉴。

关键词： 思政教育   “计算机视觉导论”   融合   实践  

摘要： 文章研究总结了思政教育与高校计算机专业课程的有效融合。通过将思政教育与“计算机视觉导论”课程知识同向展开介绍,作者探索了思政教育融入“计算机视觉导论”课程的意义,并对具体实施方案等进行系统的分析和论述,提出了思政教育融入专业课程教学的建议,旨在增强教师的多层次育人的意识,培养学生的爱国主义精神,全面提高人才的培养质量。

关键词： 计算机科学导论   线上教学   实验教学  

摘要： 随着计算机网络技术及教学手段的不断丰富,《计算机科学导论》课程不但要满足线下课程需要,还对其线上教学提出了新要求。上机实验是本课程教学的重要组成部分,同时也是线上教学的难点所在。本文结合教学实践,对实验教学内容调整、规划及教学效果评价方法等进行分析,初步得到一些有益于提高线上实验教学质量的指导建议。

关键词： 学生为中心   混合式教学   计算机导论   教学模式  

摘要： 课题针对《计算机导论》课程教学所存在的问题,探讨如何创新教学方法,构建以学生为中心的线上线下混合式教学模式,分别以课前、课中、课后三阶段入手给出了相应的教学策略和方案,通过线上线下教学活动的有机衔接提高授课质量。实践表明,所设计教学方案能较好地激发学生的学习兴趣,使得课程的讲授由“教”转向“学”,真正提升学生的自主学习能力和工程创新能力。

关键词： 计算机导论   双语课程   项目式学习  

摘要： 当前,计算机类课程双语教学存在着诸多问题。基于此,以计算机导论课程为例,总结当前计算机类课程双语教学中存在的不足,并对计算机类课程双语教学理论进行分析,探讨计算机导论双语课程的建设与实施。