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关键词： 计算机科学导论   课程思政   教学改革   专业认证  

摘要： 《计算机科学导论》课程旨在引导学生了解计算机科学的基本概念、历史、发展和应用。课程思政是将思想政治教育融入到专业课程中的一种教育方式,可以帮助学生更好地理解专业知识和提高综合素质。本文根据工程教育专业认证标准,提出了完善育人路径规划、培养家国情怀、提升专业水平和探索多种教学模式等措施,以期提高课程教学质量,培养学生的综合素质和职业道德。

关键词： 计算机导论   程序设计   课程思政   教学策略  

摘要： 教育是国之大计,教师在教育过程中,不仅要传授知识,更要注重培养学生的综合素质,引导学生树立正确的三观.文章首先从学情、教学状况、课程内容等方面进行分析,提出计算机导论及程序设计课程教学过程中课程思政建设策略,明确课程思政的目标、内容、实施方案和评价方法,最后综合课程教学效果进行总结.

关键词： 计算机专业课   课程思政   计算机知识   计算机导论   思政课程   教学评价   教学内容   协同效应  

摘要： 近年来,专业基础课程教学加入思政元素,形成课程与思政课程的协同效应,已经被广泛研究。《计算机导论》作为计算机大类的专业基础课程,对学生学习计算机专业课有着重要意义。本文主要针对如何在计算机导论的教学中融入思政元素,并从教学目标、教学内容和教学评价等方面进行研究,确保学生在学习计算机知识的同时,也能提升自己的政治思想,并为其他计算机相关的课程思政化提供一定的研究方向和方法。

关键词： 计算机导论   计算机初学者   量子计算   教学实践  

摘要： 为尽早让计算机专业学生适应量子计算思维模式,提出在计算机导论课程中加入量子计算的教学方式,分析量子计算教学目标与挑战,给出教学设计框架,介绍具体教学设计与实施过程,最后说明教学效果。

关键词： 自主探索   计算机导论   素质的培养   创新与实践  

摘要： 以“4C技能”评价标准为引领,结合计算机导论课程教学的目标,提出核心理念为“学生自主探索、培养综合素质、学习专业技能”且以学生自主项目驱动的计算机导论课程模式,介绍具体教学案例实施,说明并分析教学效果。

关键词： 信息化工具   资源支撑   立体化教学改革   计算机基础  

摘要： 随着信息技术的迅猛发展,教育领域也面临着巨大的变革和挑战。立体化教学改革作为一种以信息化工具和资源为支撑的教学模式,正在引起广泛关注和实践。该教学模式旨在突破传统教学的束缚,通过多元化的教学手段和丰富的教学资源,提升学生的学习效果和兴趣。以计算机基础为例的立体化教学改革具有重要意义。计算机技术的快速发展对社会产生了巨大影响,使计算机基础知识成为现代教育的核心内容之一。本文将探讨信息化工具和资源在立体化教学改革中的作用。

关键词： 计算机导论   学科竞赛   课程改革   混合教学  

摘要： 随着“信息化、智能化”时代的不断发展,高校创新型人才的培养需求更加迫切。针对计算机导论课程现状及存在的不足,结合高等院校计算机专业学科竞赛情况,提出了相应的课程教学改革建议措施:优化与重构教学内容,加强课程内容与学科竞赛的深度融合,开展“线上+线下”混合教学模式和多维度考核方式改革工作。积极引导学生学研并重、勇于创新,促进计算机领域优秀人才培养。

关键词： OBE   人工智能导论   案例教学法   混合教学模式  

摘要： 人工智能作为一项前沿技术,已经在各个领域得到广泛应用,在驱动传统产业转型、助力经济高质量发展等方面发挥着重要作用,培养“人工智能+X”复合型人才是时代的需求。本文调研了人工智能类课程的建设情况,结合教学实际讨论了传统人工智能导论课程存在的问题。为提高人工智能导论课程教学质量,本文基于OBE理念提出了针对非计算机专业学生的课程改革策略,并将之应用于人工智能辅修专业学生的教学中,提升了课程的教学效果。

关键词： 大学计算机基础   计算机科学导论   计算思维   高德纳测试   知行合一教学法  

摘要： 针对计算思维在计算机科学导论课程中难以落地的问题,从高德纳(Donald Knuth)的大师观点出发,提出一种名为高德纳测试的知行合一教学法,并给出涉及数学概念、算法程序、硬件、创造性表达的实例,以说明高德纳测试适用于逻辑思维、算法思维、系统思维、网络思维等计算思维知识点的教学。

关键词： 课程思政   价值塑造   社会主义核心价值观   计算机类专业  

摘要： “计算机学科前沿导论”课程团队结合计算机大类中若干前沿通俗知识、信息技术相关法律与伦理等内容,通过三个渠道在三个课堂中发挥作用,即不同结构的教师团队、多样化的课堂教学组织和教学方法、灵活全面的课程考核方式“三个渠道”,在第一、第二、第三课堂实现对学生知识传授、能力培养的同时,引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,并进一步对社会主义核心价值观产生认同,从而达成课程思政教学目标,实现专业教育与思想政治教育有机融合。