关键词:
新媒体
思政课
大学生主体性
摘要:
思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人任务的关键课程,其出发点和落脚点在于培养社会主义建设者和接班人。大学生主体性的发挥直接关乎思政课的教学实效性,也关系到其教学目标能否实现的问题。当前,新媒体全面影响着思政课的教学环境,在实现教学技术创新的同时,也转变着当代大学生的学习与信息获取方式。因此,了解新媒体环境下思政课教学中大学生主体性的发挥情况,探寻提升大学生主体性的有效措施对推进思政课教学改革具有重要作用。本研究以马克思关于人的主体性思想和建构主义理论为基础,选取华中农业大学577名大学生作为调查对象,运用问卷调查、个案访谈等研究方法对新媒体环境下思政课教学中大学生主体性发挥的现状、存在的问题及相关影响因素展开分析,并最终提出提升大学生主体性的对策建议。研究发现,新媒体环境下思政课教学中大学生主体性的发挥总体处于中等水平,对主体性的三个层面进行比较分析后发现,创造性层面的主体性得分最高,其次是自主性层面,能动性层面的得分最低。此外,大学生主体性的发挥在性别这一人口学特征上存在差异。本研究根据问卷调查结果,结合访谈资料与文献资料梳理了新媒体环境下影响思政课教学中大学生主体性发挥的因素。具体包括以下四个层面:从国家层面看,主要表现为新媒体领域法律建设不完善、思政课一体化建设相对滞后;从社会层面看,主要表现为传统思想的束缚、新媒体环境本身特点的冲击;从学校层面看,思政课教学理念、教学内容及教学方法与大学生的个性化需求存有一定差异性;从个体层面来看,大学生在新媒体环境下思政课教学中的主体意识、学习动机和媒介素养等方面会影响其主体性的发挥。据此,本研究提出了新媒体环境下提升思政课教学中大学生主体性的对策建议。第一,国家层面,从完善新媒体领域法律监管、加快思政课一体化建设步伐等方面为大学生在新媒体环境下思政课学习中主体性的发挥提供外部支持。第二,社会层面,社会、家庭要重视大学生的主体性地位,为其主体性发挥营造良好的社会氛围。同时,新媒体平台及其使用者要履行社会责任,为大学生构建良好的媒体生态。第三,学校层面,从树立新型教学理念、优化思政课内容供给、丰富创新教学方式方法等方面为大学生主体性的发挥提供途径。第四,个体层面,从强化自身主体意识、激发自身学习动力及加强自身媒介素养教育等方面促进他们自身主体性的发挥。