关键词： 任务型教学法   高职院校   商务英语口语教学   PPP教学法   有效性  

摘要： 随着我国与世界各国经济合作不断扩大,国际交往日益频繁,国家的各个涉外企业和部门单位均需要大量商务英语人才,因此越来越多的高职院校开设了商务英语课程。从事商贸活动的商务人员不仅要具有较强的专业知识背景,同时也要求其具备较强的外语沟通能力。高职院校教学目标是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才,所开设的英语课程不仅应打好学生语言基础,更要注重语言实际技能的培养,特别是用英语处理日常和涉外业务活动的能力。在这一社会背景下,商务英语口语教学就显得尤为重要。但在高职商务英语口语教学中,学生在商务环境下英语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。长期以来,教师一直遵循传统英语PPP教学法,效果甚微。因此英语教学工作者们迫切希望探寻一种新型的行之有效的教学方法,以期高效地提高高职院校学生商务英语口语交际能力。 任务型教学法是建立在建构主义、人文主义和第二语言习得理论基础上的一个具有重要影响意义的语言教学方法,是交际法教学的进一步发展,其理论（“做中学”）进入中国后在外语界尤其在高职院校得到了重视和发展。它以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型教学法在意义上就是强调学生语言应用能力的培养,致力发展学生的学习策略、创新精神和实践能力,这与高职英语教学培养目标一致。任务型教学法作为一种较新的理念,虽然已有很多学者和教育工作者对此进行了理论论述和实际应用,并肯定了其应用价值,但仍需要时间和大量实践来证明它在国内高等职业教育商务英语口语教学的可行性和应用效果。 此文通过教学实践来验证任务型教学法在高职院校商务英语口语教学中的可行性和应用效果。该实验为期四个月,所选对象为河北省某职业学院商务日语专业学生,该专业英语学习方向为商务领域,课堂以商务口语教学为主。研究方法将采用实验前口语测试和实验后口语测试,实验后问卷调查以及学生单独访谈三种形式从而得出更加真实准确客观的实验数据。在实验中笔者试图探寻下列研究问题:（1）在商务英语口语课堂中,怎样实施所设计的商务交际任务?（2）教学实验结束后,学生对任务型教学法的反馈如何?（3）任务型教学法对商务英语口语教学有哪些影响? 教学实践结束后,笔者通过SPSS 17.0软件对前后口语测试成绩和问卷调查进行定量对比分析,利用独立样本T检验来验证任务型教学法实验前后效果对比是否具有明显意义。根据数据分析结果,笔者得出任务型教学法在提高高职学生商务英语口语能力方面比传统教学法更有效的结论。最后笔者阐述任务型教学法的不足以及该实验的局限性,并给予教学启示和表达了对未来同类研究的期望。

关键词： 中职   口语教学   激情策略   应用  

摘要： 本文针对中职生英语口语水平难提高,教学效果欠佳的现状,提出在口语教学中实施激情策略,通过多种激励方法以及优化教学活动设计等措施激发学生的深层学习动机、帮助学生克服心理障碍、创造良好的口语学习环境,藉此提高中职英语口语教学效率,提升中职生的英语口语水平。

关键词： 中职   英语   口语  

摘要： 英语口语教学对于学生的英语学习具有十分重要的意义,但是在应试教育思想的影响下,中职英语口语教学没有得到应有的重视,存在着许多问题。本文从老师的教学理想、学校的教学设施、学生的自身素质三个方面分析了中职英语口语教学的困境,并提出相应的改进方法,以期找到提高中职英语口语教学水平,增强教学效果的途径。

关键词： 高职高职   口语   英语水平   交际能力   教学  

摘要： 本文对现在高职类学生普遍存在的英语口语表达能力差的问题进行了分析,并针对问题提出了解决的方法,以期通过这些方法来提高学生的英语口语表达能力,使学生能够更好地适应市场的需要。

关键词： 互动式教学   英语口语   运用  

摘要： 《英语课程标准》倡导互动的教学模式和体验、参与、交流与合作的学习方式。为此,笔者就高中英语口语教学中如何实施互动式教学法进行探讨。

关键词： 合作学习   英语口语教学   职业高中  

摘要： 合作学习是一种以异质小组为活动主体,以生生互动作为教学活动主要形式,以达成目标过程中的小组总体成绩为评价奖励依据,以求在互动学习活动中最大程度地促进全体学生合作意识与合作技能的发展,提高学生认知水平为目标的教学策略体系。 在中等职业高中英语教学中开展合作学习能够增加学生参与课堂教学活动的机会,发展学生的综合语言表达能力,真正发挥学生的主体作用,使语言学习过程成为学生形成积极情感态度,培养平等意识、创新能力及提高合作交际意识的过程。 本研究着眼于合作学习与中等职业高中英语口语教学的结合,其目的是通过对中等职业高中英语口语教学现状的分析,探讨口语教学的新模式,让口语教学真正和学生个人需求、社会需求接轨,真正提高学生英语口头交际的能力。 本研究选取吉林市中等职业高中一年级的学生为对象,采用问卷调查、实验和访谈相结合的方法,调查了吉林市中等职业高中英语口语教学的现状,并将合作学习的教学策略运用到了职业高中英语口语教学当中。在研究过程中,笔者尝试了实用性强、易于操作的合作学习课堂口语教学模式,得出了以下几方面的结论:①在中等职业高中英语口语教学中运用合作学习能有效地增加学生的口语使用机会,提高学生的口语交际水平和能力;②在中等职业高中英语口语教学中运用合作学习能有效地激发学生的英语学习动机;③在中等职业高中英语口语教学中运用合作学习能有效地改善学生的情感态度;④在中等职业高中英语口语教学中运用合作学习能有效地增强学生的团队意识和协调沟通能力。

关键词： 教育戏剧   英语口语教学   哑剧表演   焦虑  

摘要： 口语作为一项基本的语言技能,在英语教学中起着重要的作用。近年来,随着人们对语言交际能力的逐渐重视,基于口语教学方法的研究引起了国内外教师及语言学专家的广泛关注。然而,高中英语口语教学中仍然存在不少问题:如缺少有效的口语测试机制、教师过度的汉语使用及以教师为中心的教学方式。教育戏剧作为一种用来填补课堂教学和创造真实交流环境的教学方式,在国外具有广泛影响,其作用在于使学生独立思考,更好地适应真实语言环境,释放身心,增强情感。英语教学中使用戏剧的目的并非培养专业演员,而是帮助学生在英语学习中更好的感受、表达和思考,从而懂得如何培养交际能力。因此作者提出用戏剧教学方法来优化传统英语口语教学。 本文通过调查研究发现当今高中英语口语教学存在的主要问题有:对于语音语调的忽视、无法用英语思考、缺乏自信心、过度焦虑和对英语口语学习没有兴趣等。作者以教育戏剧和口语教学理论为基础,以教学实践为重点,通过设计一系列的戏剧教学活动,并将其运用于课堂英语口语教学和课外口语教学来解决这些实际问题,从而探讨戏剧教学教授英语口语的可行性和有效性。 本文以教育戏剧在英语口语教学中的实践为突破口和创新点,提出了切实有效的戏剧口语教学方式,并通过实验研究,收集并分析了调查问卷和采访数据,证实了教育戏剧能有效地提高学生英语口语技能,提高学生的自信心,并促进学生团结协作,从而验证了教育戏剧的有效性及其对英语口语教学的实践指导意义。

关键词： 口语学习   英语教学   英语水平  

摘要： 本文分析了当今高职院校学生忽视英语口语学习的情况,阐述了口语学习对于学习一门语言的重要性,并对提高口语教学的多种途径进行了探讨,明确了教师应丰富教学活动,提高学生的学习兴趣,最终达到提高他们英语水平的目标。

关键词： 口语课堂   初中学生   跨文化交际能力  

摘要： 随着全球化进程日新月异的的高速发展,各个国家之间的交流与协作不断增强,跨文化交际已经渗透到了社会的各层各面,培养跨文化人才这是摆在外语教育工作者面前的一项艰巨的任务。本文目的是提供一套新型授课模式,详细介绍如何在口语课堂上培养中学生跨文化交际意识,进而提高中学生跨文化交际能力,以期为广大英语教育工作者改进教学方法提供参考。 采用实验研究,旨在验证针对中学生的心理特点,在口语课堂采用文化导入式的创新授课模式对培养学生跨文化意识和提高学生跨文化交际能力的作用。实验对象为刚升入八年级的两个班级的学生,定为实验班和对比班。实验调查工具为英语交际能力水平测试和访谈。实验步骤如下：开学对两个班级进行跨文化交际能力测试,作为实验前测。学期末以相同形式进行实验后测。同时,在两个班随机抽取10名学生进行访谈,以验证实验假设,即通过运用这种口语课模式,可以提高初中学生跨文化交际能力,从而提高英语水平。 本文提供了一套在口语课堂上培养初中学生跨文化交际意识,进而提高其跨文化交际能力授课模式。本文在理论模式的基础上,将跨文化交际能力教学探索运用到英语口语课堂上,并进行对比和分析,为英语教育工作者提供了教学经验;其培养对象是初中学生,只有在起步时期就培养学生的跨文化交际意识,才能使他们将来更加容易的适应全球化社会的挑战;该模式强调整体语言结合文化的体系学习,详细介绍了如何在口语课堂上提高初中学生跨文化交际能力：首先教师利用影音材料和图片把学生导入会话。然后注重初中生心理特点,以学生为中心,让学生自主发现,进行小组讨论,顿悟中西文化差异。而后进行文化因素总结与语言知识讲解。最后组织学生通过情景型角色扮演活动来灵活运用交际策略提高跨文化交际能力。 综上,通过运用本文提出的授课模式,在口语课堂上提高初中学生跨文化交际能力是可行的。本文指出初中口语教学要以培养跨文化意识为重心,以提高跨文化交际能力为目,并对传统口语课堂的改进提出了建议,希望本文对今后的研究有所裨益。

关键词： 背诵输入   课堂沉默   英语口语   外语中等职业学校  

摘要： 中等职业教育是我国教育的重要组成部分,承担着为我国培养高素质技能型人才的重要职责和任务。外语中等职业学校为是中职教育的一种,主要是培养英语人才,在我国的经济建设中具有非常重要的作用。 语言学习包括语言知识（如发音、词汇、语法）的学习和语言技巧（如听、说、读、写）的学习。外语中等职业英语的教学任务是从学生的实际出发,培养学生运用英语进行交际的能力,发展学生的听说技能。然而,外语中等职业学校的绝大多数学生都只有初中文化水平,他们的英语水平都不高。因此在英语课堂上许多学生都保持沉默,不愿回答老师的问题和参与课堂活动。这种现象在英语口语课堂上尤为明显。 笔者通过对某所外语中等职业学校的一年级两个英语班的学生进行问卷和访谈的方式调查学生在英语口语课堂上保持沉默的原因,并根据这些原因探寻解决的方法。通过文献分析,笔者发现,克拉申在他的语言输入假说提出,要习得语言,学习者就必须理解输入的信息,接受最佳的语言输入。而背诵输入法符合最佳输入的四个特征,因此背诵输入法可以被看作为语言习得过程中的最佳输入法。本文主要是运用一项实证研究,试图验证背诵输入法能有效地提高学生的英语能力,并通过提高学生的口语水平使他们能积极参与课堂活动,最终克服他们在英语口语课堂保持沉默的现象。 全文共分为六部分： 第一部分为引言,介绍了本研究的背景及意义,并对本论文的各章节作了简要陈述。 第二部分是本文的文献综述。此部分包括对克拉申的输入假设理论和最佳输入的概述;以及对背诵的定义,背诵输入的特征和关于背诵的一些国内外研究的概述;分析背诵输入与克拉申的输入假设之间的密切联系。最后,对英语课堂沉默现象以及对课堂沉默现象的研究进行了概述。 第三部分是本文的实证部分。此研究是在一所外语中等职业学校一年级的两个班里进行的。此部分重点阐述了实证研究过程,包括研究对象,研究工具,研究步骤以及研究数据的收集。 第四部分是对访谈中收集的信息进行相关分析,并采用SPSS统计软件对测试中收集的数据进行了分析,以及对所得结果进行了讨论。 第五部分阐述了本研究的主要发现和启示 第六部分是本文的总结,指出研究中存在的局限性,以及对以后进一步研究的建议。