关键词： 建构主义   支架式教学模式   高中英语口语教学  

摘要： 英语作为一门语言交流的工具，口语教学越来越受到教师、学生以及家长的重视。建构主义理论中的支架式教学模式为高中阶段的英语口语教学提供了充分的理论依据。结合我国高中英语教学的特点，本文将探讨该理论如何应用于英语口语教学，如何能在保证英语教学质量的同时兼顾英语学习的实用性。

关键词： 高等院校   英语口语   课堂教学   合作教学法  

摘要： 自上世纪80年代海姆斯的“交际能力”理论引入中国以来，逐步在英语教学研究中得到应用，并且越来越受到重视，新大学英语教学大纲也在中国出台。但是由于中国大学生学习英语处于一个较封闭的离母语比较遥远的环境，所以中国学生的口语输出情况不理想。很多中外的学者都对此展开深入的调查与研究，笔者根据这一情况通过问卷调查得出中国学生口语输出差的原因主要如下:97.1％的学生认为是不敢说，害怕出现语法句法以及语音的错误;89.3％的学生则抱怨着主要来源于沉闷的课堂，传统课堂上老师包说，学生认真听的教学法已完全不能满足学生对英语交际能力的新需求;51.7％的学生认为是缺乏学习英语的动力。针对这一现状，笔者展开了研究，旨在为当代大学生英语口语找到一条出路。\n 本实验的主要目的是检验合作教学法是否能解决当代大学生英语口语的困境。50名来自广东商学院华商学院信息管理专业的两个自然班的大二学生参加了本次实验。本实验持续一个学期，实验是在口语无差别的情况下进行的，实验班实行合作教学法，对照班实行传统教学，每班每周两个课时。教学任务结束后对两个班分组进行口语测试，口语测试材料采用国家公共英语二级(PETS)考试口语的部分内容，评分标准包括准确度及流利性等因素。口试的内容和过程采取录音。录音转换成文字来计算其语言的表达准确性和流利程度。本实验使用统计软件SPSS16.0对实验数据进行分析，并在此基础上进行原因探讨和定性分析。本实验主要结论以及对语言教学的启示总结如下:1，合作教学法为解决当代大学生英语口语的困境提供了出路。实验班的学生口语成绩明显高于对照班成绩。2，学生在合作教学法的课堂上更容易激发学习英语的动力，进步快，形成良性循环。3，教师在合作教学法的课堂面临着更大的机遇和挑战。

关键词： 高职   商务英语   口语教学  

摘要： 商务英语专业的学生需能够对一定的商务领域的通行术语及话题进行多方位、有创意的思考,展开多层次、有深度的讨论和情景对话,并能在不同的商务环境下随机应变转换角色,以期能更好的应对事态和最大的扮演重要的工作角色的思路进行改革和探索。

关键词： 高中英语   口语教学   情感因素   交际能力  

摘要： 交际能力的培养是语言学习的最终目的。口语交际能力是语言的综合体现,随着中国加入WTO和申奥的成功,熟练运用英语进行交流就显得极其重要。然而,目前口语教学的现状并不尽如人意,大多数学生的英语仍然是“哑巴”英语,其重要因素之一就是教师在教学中对情感因素的忽视。《新课程标准》的颁布让许多中国教育家开始思考并重视学生的情感因素。外语教学研究者们已经发现,情感在外语教学中起着关键作用。遗憾的是,在实际的英语教学过程中,许多教师对学习者的情感因素没有予以足够的关注,教师重知轻情的现象在当前的英语教学中十分普遍,并具体表现在虽有一定的认识,却鲜于运用到现实的教学中。\n 本文通过查找高中英语口语教学中老师和学生各自存在的问题,分析了情感因素在高中英语口语能力发展中的作用,并在此基础上提出了一些可行性的建议,旨在引导相关教师及学习者对情感因素予以重视,以促进高中生情感因素的正面发展,帮助他们提高口语能力,从而最大程度地提高教学效果。

关键词： 英语   口语   语音  

摘要： 本文结合高等职业教育的特点,在论述英语口语与语音教学研究理论成果的基础上,提出了改进英语口语教学的几点建议。

关键词： 研究生公共英语口语课堂   教师启动的会话修正   结构偏好机制   阻碍源   修正启动方式   修正执行策略   机构性会话  

关键词： 中职英语口语教学   教学现状   教学策略  

摘要： 英语作为全球范围普遍使用的一种交流工具,受到前所未有的关注,社会迫切需要大量的技术和语言能力同样优秀的人才。中职院校作为往企业输送蓝领工人的重要基地,不仅需要培养学生的专业技能,而且需要注重学生的英语口语教学,培养学生的口语能力。本文分析了中职英语口语教学现状,并提出教学策略。

关键词： 牛津初中英语   学习思维   综合语言运用能力   英语口语教学   口语交际能力   值日报告   学习体验  

摘要： 《英语课程标准》认为,根据学生的语言学习认知情感需要,发挥好语言的交际性本质功能,培养学生正确的表达学习思维,能够帮助学生加深对课程文本表达内容的理解感悟,便于他们提高语言运用能力。在口语教学中,我们培养学生英语交际运用的能力,应该注意优化教学过程和方法,创设良好的语言表达交流环境,鼓励学生积极主动参与课程表达交流,增强语言表达交流体验,提高他们的综合语言运用能力。

关键词： 口语表达能力   口语能力   学习英语   英语教师   英语口语  

摘要： 注重英语听、说、读、写、练是初中英语教学素质教育的要求是学生英语综合能力提升的关键,然而在当今应试教育为主的教育教学环境影响下,往往注重的是学生的分数提高,这就导致了很多老师和学生家长关注的是学生的写和练以及听力的培养。英语口语教学状况和收效不容乐观,在实践中,很多学生很多学生不能用口语与老师交流,其实他们掌握的常用词汇量完全能够对付简单常用的口语表达。我在教学实践中发现,中学生英语口语实际交际

关键词： 高职英语教育专业学生   学习策略   英语口语水平   差异  

摘要： 近年来,学习策略受到了越来越多的第二语言学者、研究者和教育者的关注,并且他们在这一领域做出了很多研究。但是通过研究有关学习策略的文献资料,发现对于高职英语教育专业学生的学习策略和口语水平相关性的实证研究比较少。本次研究以高职英语教育专业学生作为研究对象,调查了他们使用学习策略的情况。通过英语口语测试分析了其口语水平有何不同,并对他们的学习策略使用情况和口语水平相关性做出了分析研究。本研究的内容具体以下几个方面: (1)英语教育专业学生运用了哪些口语学习策略? (2)学习策略与高职英语教育学生英语口语水平有何关系? (3)不同口语水平学生所运用的学习策略有什么规律?本研究需要通过学习策略调查问卷和一次英语口语水平测试来考察以上问题。以50名英语教育专业学生为研究对象,并使用09年BOEC测试卷作为本次口语测试卷。研究结果表明:学习策略的有效使用语英语口语水平有明显的相关性。本篇论文从理论和教学的角度提出了启示。希望为以后的进一步研究(高职英语教育专业学生所使用的学习策略和口语水平关系)提供一些帮助。 全文共分五章: 第一章为引言。介绍高职院校英语教育专业学生英语口语现状,对其进行英语口语教学存在的问题和开展此项研究的必要性及意义。 第二章为文献综述。介绍国内外学习策略研究现状与发展情况,以及口语水平评价标准。 第三章介绍研究方法和过程。阐述本研究的整体过程,对本研究的问题设计、对象、步骤及方法做了详细说明。 第四章详细分析所调查到数据和信息。首先分析得出对高职英语教育专业学生来说管理策略最常使用的策略,语言学习策略最不常用;其次发现学生的口语水平存在明显差异,并根据其口语水平分为三个等级:高级、中级、初级;最后发现英语口语水平不同的学生在使用策略上具有差异,但高级水平的学生和中级水平的学生差异不是很明显,并且在语言学习策略、社会情感策略和交际策略的使用上具有显著差异。 第五章为总结:本研究经过详细的理论分析和实证研究,论证了学习策略能够提高高职英语教育专业学生英语口语水平。它极大地促进了学生自主练习英语口语的积极性,同时这一研究值得在其他职业教育领域推广或借鉴。