关键词： 学习模式   英语口语教学   合作学习理论   基于项目的学习   以学习者为中心   应用   高中   学习者参与  

摘要： 一、基于项目的学习模式 基于项目的学习（Project—Based Learning，简称PBL）以建构主义和合作学习理论为理论基础．以学习者为中心小组成员合作充分利用优势资源通过学习者参与特定项目研究问题解决问题从而构建他们自己的知识体系和提高处理问题的能力．以便运用到真实生活实际中的学习模式。

关键词： 口语   话题活动   行动研究  

摘要： 以2个二年级教学班为研究对象,进行口语课堂话题活动行动研究。研究表明,话题活动的开展是锻炼学生较高层次英语口语能力的有效途径,它实现了学生口语能力的提升,促进了教师的职业成长。

关键词： 英语口语教学   实践研究   高职高专  

摘要： 本文通过对边疆少数民族地区高职高专英语口语教学现状的调查与分析,从实际出发,采取相应的措施,探索出一条适合边疆少数民族地区高职高专学生的有效的口语教学模式。目的是提高学生的英语口语水平,以适应社会发展的需要。

关键词： 性格性焦虑   环境性焦虑   英语口语水平  

摘要： 对大学生的英语课堂焦虑感进行调查并就其结果进行统计分析,发现课堂焦虑感可以分为性格型焦虑和环境性焦虑。他们之间呈正相关,并且都与学生口语水平呈负相关。分析结果将有助于教师加深课堂环境因素的认识,创造更为宽松有利的外语教学环境。

关键词： 听说能力   爱好   机会   兴趣  

摘要： 都说口语是小学英语教学的重点，所以大家对高中英语口语有所忽视。其实对我们采讲，口语教育是一个长久且必须坚持的学习方式。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。

关键词： 英语口语   发音   句型   词汇   交际能力  

摘要： 就“哑巴”英语现象及造成这一现象的原因进行了调查、分析结果表明：90％以上的学生有学好英语、提高口语能力的愿望和要求，但由于缺乏自信、没有养成开口习惯、没有交际氛围。针对这一现象，结合高职高专英语教育特点，提出了提高学生英语口语能力的对策。

关键词： 高职   口语课   教学设计  

摘要： 在高职校中,由于职校学生的特点等,其所要求汲取的英语知识的方面与普通中学大有不同,更多的关于知识面的信息,更富有互动性和带有能力目标、情感目标等的课堂教学设计在职校中被要求。围绕这些特点和目标,决定了往往一节生动的英语课大多来自于课文阅读理解课,也就是常说的Reading,因为它本身所具有的丰富的资源决定了教师能更好地将英语课堂设计,常被师生认为是一个单元的"核心课",故而听力课、对话(口语)课等常常被教师或学生所忽略,甚至成为了一个单元中的"辅助课"。这个观点和做法在整个英语教学的环节中是不科学的,那么如何做好我们平常所认为的"辅助课"的设计是我们刻不容缓要去探索和实践的。

关键词： 口语焦虑   课堂活动   高职教育   对策  

摘要： 焦虑对于学生口语产出的负面影响已经得到反复验证。调查了学生的口语课堂焦虑状况,结合学生访谈分析了焦虑产生的原因,在此基础上,提出了一系列基于相关语言习得理论和教学实践检验的帮助学生消除焦虑情绪的对策。

关键词： 高职高专英语口语   评估   调查与分析  

摘要： 本文通过调查和分析边疆少数民族地区高职高专英语口语教学评估,了解了学生对英语口语评估的真实需要和学生乐于接受的口语评价内容和方式,为制订科学、有效的英语口语评估方案提供参考。

关键词： 大学生英语口语   学习障碍   提高方法  

摘要： 大学生在英语学习方面大多面临会写不会说的尴尬,英语口语教学必须进行教学改革,以适应素质教育的要求。传统的教学思想侧重应试,难以适应现代发展的需求;教学过程程式化,影响了学生的热情,妨碍了学生创新意识和创新能力。