关键词： 英语口语学习   中职英语口语教学   MALLS教学模式  

摘要： 随着虚拟现实、人工智能、互联网、大数据、5G等新兴技术的创新组合对社会各个领域的深度渗透,MOOC、智慧课堂、云教室等在教育领域同时也纷纷涌现,移动教育APP作为崭新的交互式媒介,成为了人们的掌上学堂。人工智能和“互联网+教育”理念深植人心,催生教育信息化2.0时代的到来。在此背景下,社会对技能和外语全面发展的专业人才需求越来越大,英语的应用也上升到了前所未有的高度。很多企业对员工英语方面的要求,这也将决定了中职英语教学的方向。但现阶段,我国职业中学的英语教学都过多停留在语言知识的讲解过程中。最凸显出的现象是重语法、轻语言的现象屡见不鲜。对中职学生的英语口语课堂而言,不少中职学生在面对英语课堂上课时,其上课的目的是为了通过期末考试,拿到学分,部分学生是为了通过完成任务。学生在课堂上积极性很低,大部分不愿意发言,不愿意学习,课堂纪律紊乱,课堂上学生最大的问题就是玩手机的现象比较严重。对于中职学生学习英语时,本人作为一线的教育工作者,看到最突出的问题就是学生不愿开口尝试进行跟读、朗读,这其中主要的原因有学生最基本的英标、发音都不了解,从而导致单词不会读,以至于句子、句型的运用更不可能学会融会贯通。作为教师应重视中职生口语能力的培养,早日告别“哑巴英语”,帮助学生养成良好的口头英语交际能力,把书本上的英语应用到生活实践中来。更应该教会学生如何爱上学习,了解英语的真正魅力,让英语能在自己的职业生涯阶段中能很好的运用起来,不仅能提高自己的专业技术能力,更能帮助身边的亲人、朋友能为生活提供便利,从而提高自己的生活质量。因此,本研究首先从理论和实践相结合的角度出发。通过文献研究法整合和梳理理论与相关文献,从理论层面分析研究在中职英语口语教学中的重难点;其次,通过访谈法与问卷调查法,从教师与学生两个视角了解目前中职生英语口语学习现状与凸出问题,并通过对学生教辅软件的选择上进行分析其这几款教辅软件的优缺点,再借鉴了前人提出的移动辅助语言学习教学模式的相关理论基础上,以中职英语口语课程教学为例,找寻符合本研究的新型教学模式,以构建适用于中职课程的MALLS英语口语教学模式,在此基础上结合MALLS教学特征与学生学习现状设计具有针对性的教学方案。并在实际教学中检验MALLS英语口语教学模式的适用性。最后,通过实验研究法得出将MALLS教学模式应用在中职英语口语教学中,收集和处理数据得出该模式能有效提高中职学生的英语兴趣、从而提升学生的实际口语应用能力。

摘要： 英语口语教学方法的研究一直是英语教师重点研究的内容。作为一门语言学科，“说”是最重要的内容。在探究口语教学方法方面，利用微视频辅助教学是教师广泛使用的方法。微视频是一种诞生于网络时代背景下的技术，在教学中主要被用于帮助学生创建良好情境氛围、辅助知识讲解等，对于教学质量的提升发挥着重要作用。本文研究了微视频在初中英语口语教学中的应用方法，希望这些研究内容能够帮助初中学生学好口语，并推动英语教育的长效发展。

关键词： 产出导向法   高中英语   口语  

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订版)表明,学习和使用英语对传播中华文化、增进中国与其他国家相互理解与交流具有重要的意义和作用。鉴于我国绝大多数学生出现英语口语表达“难”的现象,文秋芳教授提出的产出导向法汇集了中国传统教育理论和西方教育理论的精华,颇具有“中国特色”,为解决国内英语学习“学用分离”的现象提供“良药”。该理论经过8年的发展,不断完善,在高校外语课堂中进行教学实验,优化课堂教学方案。将产出导向法理论与英语口语教学相结合符合教育改革的趋势,但该理论在高中英语口语教学中应用较少,因此,笔者尝试结合产出导向法理论,设计详尽教学方案并在高中进行英语口语教学实验。基于以上,具体研究问题确定如下:(1)基于产出导向法的高中英语口语教学能否增强学生的英语学习兴趣?(2)基于产出导向法的高中英语口语教学能否提升学生英语口语成绩?本次研究以陕西省省级标准化高中,实验中学高二年级两个英语口语水平相当的班级作为研究对象,共100名学生,且本次实验为期近一学期。实验班采用产出导向法教学设计进行教学实验,对照班采用传统听说课教学模式进行教学实验。首先,向研究对象发放问卷,收集数据并使用SPSS23.0和Microsoft Excel软件进行分析,了解学生实验前后英语口语兴趣变化并进行Microsoft Excel数据分析;其次,通过对研究对象进行英语口语测试,收集学生实验前后口语成绩并进行SPSS23.0数据分析。经分析讨论,得出以下研究结论,传统英语听说课教学形式固定且活动单一,学生课堂学习气氛沉闷,口语表达兴趣低下且产出积极性不高;而基于产出导向法的英语口语课堂具有丰富的课堂交际语境,能够激发学生学习的欲望和兴趣,促进学生的产出,对激发和增强学生英语口语学习兴趣有一定作用;产出导向法对促进学生的产出有较强的引导作用,能在一定程度上提升学生的英语口语成绩。

关键词： 互动   英语口语互动式教学   高中  

摘要： 普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)明确要求高中学生需能够在较为复杂的语境中口头描述自己或他人的经历,表达自己的情感态度,描述事件发生发展的过程等。由此可见,英语口语的教学在高中英语教学中是至关重要的。作为一种较为新颖的教学模式,英语口语互动式教学有助于教师在英语课堂中重点设计并实施口语互动活动。并且,学生的兴趣和学习热情也将被调动和激发,促使他们在英语课上积极参与口语互动。因此,将英语口语互动式教学应用于高中英语课堂中具有一定的必要性。本文的研究问题如下:1.高中英语教师对高中英语口语互动式教学的认知情况如何?2.高中英语教师在英语课堂中对英语口语互动式教学的实施情况如何?笔者采用问卷调查法对西安市三所学校的50名高中英语教师进行研究,并对其中一所私立高中的6名英语教师进行课堂观察和访谈,并通过SPSS26.0对所得数据进行分析。结果显示当前高中英语教师对英语口语互动式教学具有一定的了解,多数教师认同英语口语互动式教学在高中英语课堂中的重要性,但仍有部分教师对其认知不足。在实际应用中,英语口语互动式教学在高中英语课堂中的应用类型和应用活动较为单一,部分教师经常选择师个互动和师班互动的类型,而很少给学生提供生生互动的机会,忽视了学生的主体地位。部分教师在活动设计中通常采用师生问答的互动方式进行课上口语互动,忽略了其他口语互动活动的设计和使用,特别是缺少小组活动的组织,导致师组互动在高中英语口语课堂中也很少出现。因此,英语口语互动式教学在高中英语课堂中的应用尚未取得良好的效果。不同于此前的相关研究,本研究选取教师作为研究对象,分析了当前高中英语教师对英语口语互动式教学的认知情况和实际应用情况,发现其中存在的潜在问题,并提出相应的可行性策略和建议,有助于提高教师对英语口语互动式教学在高中英语课堂中应用的认知,优化和促进口语教学效果。同时,本研究希望通过提升英语教师对英语口语互动式教学的认知,引起教师对学生口语的重视,提高教师对英语口语互动式教学的应用能力,促进有效的英语口语教学。

关键词： 英语口语焦虑   教师课堂反馈   初中生  

摘要： 外语语言焦虑是二语习得的主要问题之一,而口语焦虑对初中生来说也是影响他们学业表现的重要原因之一,但目前对初中学生口语焦虑情况的研究调查甚少。在我国的教育环境下,教师对学生的学业成绩影响颇大。在英语学习和口语练习的过程中,教师课堂反馈对学生的学习和练习起着重要作用。而教师课堂反馈以及学生口语焦虑的相关性研究则可以从教师和学生双方找到初中生英语口语焦虑的原因及缓解方法。为此,本研究提出了以下三个研究问题:(1)目前初中英语教师的教师课堂反馈使用情况如何?主要有哪些种类?(2)目前初中生英语口语焦虑水平如何?(3)初中英语教师课堂反馈与学生口语焦虑水平有何相关关系?研究以情感过滤假说和课堂话语IRF模式为理论基础,以问卷调查的方式对贵阳市某中学三百名初一年级学生的英语口语焦虑情况进行了尝试性的定量研究。以课堂观察加问卷调查及访谈的形式了解该初中英语教师课堂反馈使用现状,并将教师课堂反馈以及学生英语口语焦虑水平进行相关性分析。研究发现:(1)初中生普遍存在口语焦虑,65%的被试者处于中度焦虑,有一定比例的学生存在高度焦虑的情况。交际焦虑和测试焦虑是造成口语焦虑两个重要因素。(2)英语教师课堂反馈多为积极反馈,言语反馈与非言语反馈比例相当。(3)学生口语焦虑水平与教师课堂反馈呈强正相关关系。针对研究发现的问题,作者也提出了以下减轻学生口语焦虑,改善教师课堂反馈的方法和建议:(1)教师要提高自身对于课堂反馈的认识,有意地进行多样化的课堂反馈。(2)教师在课堂反馈中要尽量做出具体的评价与反馈而不是笼统简单的回应。(3)学生要正确看待并积极回应老师给出的评价与反馈。本文作者希望研究结果可为中学英语教育的发展和未来研究提供启示,也为英语教师实际英语口语教学提供参考。

关键词： 移动终端APP   移动学习   教学模式   英语口语水平   学习态度  

摘要： 义务教育英语新课程标准对初中英语口语提出了更高的要求。但是英语口语教学在中学英语教学中的地位亟待提升,传统英语口语教学模式仍存在诸多问题。因此,英语口语教学模式应与时俱进,教学效果有待进一步的改善。随着技术的发展,多元融通的教学模式已成为未来教育发展的必然趋势。现代智能移动终端APP的发展让学习摆脱时间和地域的局限。学生可以随时随地可以使用APP练习口语,得到实时和针对性的评价反馈,获取丰富有趣的学习资源,获得个性化的学习方案,进行自主学习和合作学习。使用移动终端APP辅助英语课堂教学的模式促进学习进程和方式的个性化与多样性,为传统课堂教学的问题提供了新的解决思路,强化了学习机会的可获得性。本文通过对国内外关于移动学习和英语口语教学的相关文献的研究,基于泛在学习理论和混合学习理论的基础上提出相关问题。文章尝试解决以下两个问题:1.将移动终端APP应用于英语课堂教学的模式是否有利于提高初中生的英语口语水平?2.将移动终端APP应用于英语课堂教学的模式对初中生移动学习中英语口语学习的学习态度有什么影响?本文在研究大量文献的基础上设计出移动终端APP辅助英语课堂教学的模式并将其运用在具体的教学实践中,探究这种教学模式对初中生英语口语水平及其在移动学习中口语学习态度的影响。首先,实验选取H市S学校两个平行班,在两个班成绩无显著差异的前提下进行四个月的实验。通过对实验班和对照班的口语前测和后测的成绩进行数据分析和对比探究实验结果。接下来,通过问卷调查了解使用APP辅助英语课堂教学模式后初中生对移动学习中英语口语学习的态度。然后,对教师、家长和学生进行访谈,了解他们对英语口语学习和移动学习的态度。最后,根据分析结果得出主要结论。在研究基础上本文得出以下结论:运用移动终端APP辅助英语课堂教学的模式有利于提高初中生的英语口语水平,对初中生移动学习中口语学习的学习态度有积极影响。学生使用APP的体验感良好,他们认为APP的功能有趣,学习材料充足,能提升学习兴趣和效率。学生相信APP对他们的英语综合能力特别是口语能力的提升有帮助,对于学习策略的培养也有帮助,愿意继续使用APP进行学习。但是学生在使用过程中也反映出一些问题并提出相关的建议,需要教师和家长们重视并尽力解决这些问题。

关键词： 飞行技术专业   口语教学   存在问题   应对策略  

摘要： 本文基于笔者的口语教学实践,分析了飞行技术专业大学生英语口语课堂管理现状。近些年来,民航英语教师致力于探索飞行英语口语教学,旨在为航空公司培养能够满足国际化要求的飞行员,但目前的飞行英语口语教学面临着教学班级过大、学生英语水平参差不齐、学生课堂活动参与度较低等诸多挑战。因此,笔者建议通过合理安排教学活动、采用现代化教学手段以及探索语料库教学等方法提高教学效果。

摘要： 互联网+技术与教育的融合已经在不断的实践应用中证实了其有用性,如何在教育中更好地发挥互联网技术的作用已经成为教育领域的新的研究热点话题。在依托信息化技术出现的现代化教育技术中心,微信备受欢迎,虽然在中国出现的时间并不长,但是在各个阶段的教学中都得到充分应用。由于微课本身所具有的特点,当前高中英语口语教学中,微课教学应用也不多,但是却为传统高中英语口语教学的创新发展提供了更为多样化的可能。

关键词： 初中英语   口语教学   交际教学法   应用研究  

摘要： 语言作为一种交流工具,语言学习的最终目的是能够自如地运用语言进行交际。传统的语法翻译法把建构外语的语言规则作为教学的主要目的,掌握语言形式后没有引导学生在实际情景中使用,往往造成学生听说能力差,即不能运用英语交际,即所使用的句子语法正确,但不恰当或是掌握句型不熟练,不能流畅表达意思。而交际法提倡的在使用语言中掌握语言正好弥补了这一缺陷,因此,探讨如何在初中英语口语教学中应用交际教学法理论的实践路径,成为本研究的核心问题。交际教学法(简称交际法)强调语言的运用,注重培养学生的交际能力。交际教学法自诞生之日起便把提高学生的交际能力作为目标,即学生要学会在真实生活环境中使用外语的口语形式来进行人际沟通与交流,这也符合现代语言学“语言主要是口语形式”的基本观点。该研究探讨如何将交际教学法科学有效地应用于初中英语口语教学中,交际教学法在初中英语口语课堂教学中的应用必要性、可行性、有效性,以为初中英语口语教学的优化提供借鉴。论文采用课堂观察法、案例分析法等方法,选取舒兰市某中学为个案,在充分厘清交际教学法内涵的基础上,分析了交际教学法在中国英语教学应用的理论和实践误解,探讨初中英语口语教学应用交际教学法的实践路径,提出了初中英语口语课堂应用交际教学法的优化策略。正文共35912字,参考文献71篇

关键词： 高职教育   酒店英语   口语教学   差异化教学   应用  

摘要： 口语教学是构成高职酒店英语教学的重要内容，唯有不断提升口语教学实践水平，才能真正培养学生形成与相关工作岗位相适应的职业能力与工作水平。然而，从整体上看，当前高职酒店英语口语教学实践中仍然存在着一些不足与问题，究其原因，主要在于教师未能充分认识学生彼此之间客观存在的差异、习惯于应用单一化的模式组织教学。本文主要在概述差异化教学方法、分析当前高职酒店英语口语教学中所存在问题的基础上，探讨差异化教学在高职酒店英语口语教学中的实践应用方法，旨在提供有价值的参考。