关键词： 英语口语   通用教学模块   评测标准  

摘要： 文章结合权威的口语评测标准,梳理归纳国内现有口语教学研究成果,提取其中的核心教学内容及任务设计要素,构建标准化的通用教学模块,以便于广大教师群体能够更高效更有针对性地进行口语课堂教学设计。

关键词： 同伴评估   英语教学   口语课堂  

摘要： 作为一种常用的评估手段,同伴评估既能够帮助老师了解学生的学习水平,又能够提高学生的学习质量.口语课堂中学生学习效率低下的问题已经严重影响了他们的学习成绩,造成学生很难提高自己的口语能力.研究表明,在口语课堂中运用同伴评估,能够提高自主性和批判性思维能力,增强学生对自己学习的动机和责任感,并帮助他们合理利用课堂时间,提高课堂学习效率.

关键词： 应用型本科   英语口语   教学现状   解决方案  

摘要： 随着全球化的日益深入,英语已经成为国际交流中人与人沟通的重要桥梁。对英语专业学生而言,标准且流利的英语则应该成为英语专业学生的优势之一。在注重培养应用型人才的应用型本科高校中,英语口语是学生将来应用英语的基础,标准流利的英语口语应该成为培养实用型英语人才的重点,这不仅符合学生就业需求,也为学生继续深造打下基础。然而目前,英语口语的教与学依然存在一些问题。文章以燕京理工学院英语专业大一学生口语课为例,探究英语口语教学的现状及原因,并提出解决策略。

关键词： 高中英语   口语交际能力   培养途径  

摘要： 新课标对高中英语教学提出了全新的要求,应当培养高中生的英语口语交际能力。本文论述从创设口语交际环境、发挥教师、学生口语示范作用、完善知识储备、课后测试等四个方面帮助学生形成良好的口语能力。

关键词： 口语水平   以学生为中心   英语教学  

摘要： 英语教学包括听、说、读、写四个方面的能力,而“说”起着极其重要的作用。毕竟,语言教学的最终目的就是能让学生开口,进行沟通与交流。但长期以来,英语口语的提升一直是我们在英语教学过程中的难点。学生不想说,老师不重视;老师不重视,学生更加说不好;学生说不好,就更加不想说;学生不想说,老师更加不想重视。如此反复形成一种恶性循环,最终走向“死角”,这对学生英语学习是极为不利的。作为英语教师,我们必须要把口语教学放在英语教学首要位置,学会组织好一堂高效口语课,学会把握以为学生为中心的教学理念,学会正确对待学生的口语错误,以提升学生英语口语水平。

关键词： MOOC   问题   提升策略  

摘要： MOOC打破学习的界限,通过信息技术与优质教学资源的融合,便于有需要的学习者自主注册学习课程,体验完整的学习过程。文章以中国大学MOOC网上的课程《英语口语技能》为例,总结了MOOC教学的课程设计框架、课程内容形式、课程组织管理、课程评价方式,并就MOOC教学中出现的问题提出了相应的改进策略,以期促进MOOC英语教学的持续性发展。

关键词： 艺术类本科   课堂   任务型教学策略  

摘要： 经济全球化炙热之后,增加对外交流、加强输出我国传统文化是我国大学生当下的任务与需求。对艺术类本科学生而言,他们不仅要学好自己的本专业,更要加强英语口语的表达,进而传播中国艺术与文化。而艺术类本科的教学与普通本科或英语专业本科教学不同,艺术类本科教学更倾向于在学生艺术类专业基础之上培养口语交际能力。因此,在组织艺术类本科教学活动时,各教师就应该将着眼点放到学生的实际应用上来,通过对学生和课堂的深度分析与认识,优化以任务为导向的教学策略,打造高效英语课堂。

关键词： 中医英语   交流意愿   学习动机   自我效能  

摘要： 交流意愿是中医英语口语课堂的重要研究课题。本研究从交流意愿和第二语言(简称二语)输出假设出发,以问卷调查和半结构化访谈为研究方法,探讨了中医英语口语课堂上学生的交流意愿及影响因素。研究发现,中医英语口语课堂学生的学习动机和交流意愿呈现正相关关系,自我效能和交流意愿呈现正相关关系,同时发现交流意愿和学生的性别、自我认知、性格、学习环境等都有着密切的关系。作者在此基础上,从授课模式、学生动机、教师角色3个方面对中医英语口语课堂提出3条建议。

关键词： 情境教学法   高职高专   英语口语   应用  

摘要： 口语是英语学科学习的主要环节,为了提升学生的英语口语水平,在英语教学中采取有效的教学方法十分有必要[1]。将情境教学法应用于高职高专英语口语教学中,能有效转变教师的主体角色定位,通过以学生为中心对教学环境进行优化,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的口语水平,提升教学质量。基于此,本文着重分析情境教学法在高职高专英语口语课堂上的应用[2]。

关键词： POA理论   混合式教学模式   信息化   口语课程  

摘要： 混合式教学模式顺应了中国教育信息化发展进程,将传统课堂与在线学习优势互补,坚持以学习为中心、多重学习环境及交互协作关系为原则,形成"人—技术—资源—环境"交互协作的一体化教学过程。本研究基于POA理论,以大学英语口语课程为例,构建了基于外研社U校园智慧云教学平台和FIF口语训练系统的新型混合式大学英语口语教学模式。该模式以教师为主导、学生为主体、学习为中心,以网络技术和硬件资源为载体,对学习资源进行调取和整合,以切实提高学生的参与度及教学效果。