关键词： 构式语法理论   大学英语   语法教学   策略设计  

摘要： 语法教学是大学英语教学的重要组成部分,如何创新大学英语语法教学理念以提升学生的语言能力是该文拟解决的关键问题。针对目前传统语法教学存在的不足,该文以大学英语语法教学为研究情境,探索构式语法理论框架下的大学英语语法教学策略设计。该文认为,认知语言学所提出的构式语法理论为大学英语语法教学的创新提供了一个有力的理论框架。故基于构式语法理论的整体认知观,该文具体设计和讨论了3种语法教学策略:图式表征策略、语块构造策略和英汉构式比较策略。新策略之间存在着层层递进的逻辑关系,是大学英语语法认知视域从“直接辖域”到“最大辖域”的体现。研究表明,基于构式语法理论的教学新策略有助于促进语法学习和外语使用,帮助学生提升外语认知能力和终身学习能力。

关键词： 谓语动词   语法填空   高中英语  

摘要： 高考英语语法填空题型是从2014年开始设置的一种开放式语篇填空题目,此命题形式旨在考查学生对单词的掌握程度,以及在句子和语境中运用语法知识的能力,还可以通过阅读和理解语篇来考查学生的理解能力。同时,此命题形式还可以帮助学生更好地掌握语法知识,提高他们的英语水平。语法填空是近年来英语考试中出现的一种主要题目,其难度都很大。该题侧重于考察考生对构词法、语法以及逻辑关系的理解。这门课所牵涉到的语法知识很多,而动词又占了很大一部分,谓语动词又是考生们的一大难点,文章就英语语法填空题中谓语动词的用法进行了分析。本文还对高中生英语写作中的语法填空问题进行了研究,并对其进行了探讨。以期提高中学生对这类题目的解题能力,最终实现了学生对这一类题目的正确理解。

关键词： 语法体   动词体   融合   理据性  

摘要： 英语中的体是区分事件或动作是否完成的语法概念,包括语法体和动词体。语法体侧重对事件进展情况的表达,动词体侧重对动作或状态的表达。实际语言使用中语法体与动词体通常相互融合,语法体主要通过动词体来体现和表达。当动词体符合语法体要求时,二者的融合凸显语法体所表达的意义;不完全符合语法体要求的动词体经语法体的压制以及动词与其它成分的互动,二者实现融合,产生超越语法体所表达意义的额外语义。

关键词： 英语语法   微课   教学策略  

摘要： 语法教学是小学英语教学中的重要组成部分。而传统的英语语法教学枯燥无趣,难以调动学生学习的热情和积极性。文章结合教学实践,采用案例分析法,以肇庆市第Y小学五年级学生为教学对象,运用小学英语语法微课对频度副词的语法点进行授课。其中语法微课教学策略如:趣味导入—直观呈现—阶梯操练—拓展延伸—实践内化,从而培养学生综合运用语言的能力,以期为小学英语语法微课教学提供新思路,改善教学效果。

关键词： 课程思政   大学英语语法教学   激励教学法   应用  

摘要： 课程思政的思政元素以其积极的正能量输入,对学生的学习动机起到了有效的促进作用。英语语法课堂上如果能有效地对学生进行激励就可以充分调动学生的学习积极性,达到教学目的,从而获得较高的教学质量。本研究将激励教学法与大学英语课堂相融合,在课程思政视阈下通过对高校英语课堂实施激励教学法的常见问题进行了剖析,对其应用于大学英语语法课堂的实践进行了探讨,并就如何在高校大学英语语法课堂上应用该方法进行了初步的探索。笔者期望能够为激励教学法运用到大学英语语法教学探索出一条新的思路。

关键词： 微课   英语语法教学设计   教学实践   教学应用  

摘要： 伴随着科技水平的快速发展,信息化技术逐渐应用到教育领域,并改变传统的教学方法。微课作为现代社会非常流行的授课方式,有着效率高、便捷性强、时间短等优势,能大幅度提升教师在教学中的效率。学生对这种教学形式有着非常强烈的需求,在英语教学实践中微课的应用逐渐成为创新的重要的教学形式。文章从微课教学的内容着手,对微课教学背景下的英语语法教学设计展开研究。

关键词： 初中英语   语法教学   新课标理念  

摘要： 新课程改革要求教师在初中英语教学过程中,要注重学生的语法学习能力的培养,提升学生的口语能力。但就目前的教学情况来看,部分教师在教学过程中没有认识到英语语法教学的重要性,所选择的教学方法不适用,导致学生对语法学习的目标缺乏明确的理解和认知,使学生无法形成良好的思维能力。因此,当前教师教学工作的重点便是分析并探究语法教学实施的有效途径,进而更好地激发学生学习语法知识的兴趣,促进学生听说读写能力得到有效提升。文章对新课标背景下语法教学实施的意义和有效途径进行了研究,以期为相关教育者提供参考。

关键词： 情境教学法   高中英语语法教学   有效运用  

摘要： 教育改革的不断深化,对于高中英语的要求不断提高,特别是在语法教育方面,需要积极开展教育创新工作,关注学生的课堂主体地位,进而使学生能够融入到英语学习之中,优化课堂教育水平,借此保证高中英语教育工作能够发挥出更好的效果。情景教学法是当前受到广泛关注的教育方法之一,能够进一步优化高中英语教学的整体质量和效果,其在英语教育工作之中,也能够发挥出非常积极的作用。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析,首先阐述了情境教学法的含义,其次列举了情境教学法在高中英语语法教学中应用的必要性,最后提供了情境教学法在高中英语语法教学中的有效运用策略。希望针对有关内容的探讨,能够使情景教学法在高中英语教育工作中,发挥出更加积极的效果。

关键词： 英语语法   语法学习策略   高校英语专业大学生   认知策略  

摘要： 语法是语言知识的重要组成部分,掌握语法知识有助于提高学生的读写能力,而运用正确的学习策略是掌握语法知识的基础与前提。为了解英语专业大学生英语语法学习策略的使用情况,发现策略使用中存在的问题,对新疆某高校英语专业学生进行了英语语法学习策略问卷调查,结果表明:学生英语语法学习策略整体使用水平不高,语法学习策略四个维度的使用频率由高往低依次为:社会策略、元认知策略、情感策略、认知策略。目前,学生英语语法学习过程中还存在学习目标不清晰、师生交流缺乏、主动归纳意识较薄弱等问题。高校英语专业教师应加强自身对语法学习策略的掌握和运用,改变长期演绎式的教学方法,帮助和引导学生从实际的语言运用中发现与归纳语法结构,使学生有意识地使用语法学习策略,并主动了解学生学习过程中存在的困难与问题,加强师生之间语法学习交流,从而使语法学习事半功倍。