关键词： 英语学习活动观   初中英语   语法复习  

摘要： 文章基于普通高中英语课程标准的理念和英语学习活动观的理论，结合九年级教学案例，提出了初中英语语法复习的六个教学策略，即前置测试，掌握薄弱项目；媒体引入，激发学习兴趣；主题引领，感知语法意义；学习理解，关注语法要点；应用实践，聚焦解题技巧；迁移创新，提升综合能力。

关键词： 教—学—评一体化   初中英语   语法教学   实施路径  

摘要： 在新时代教育背景下，教师应该以“教—学—评一体化”理念为核心，主动探索初中英语语法教学的新思路，为学生提供更为优质的英语教学指导。因此，文章首先解释了“教—学—评一体化”的概念、特征和其在英语语法教学中的作用，然后分析了目前初中英语语法教学面临的问题，如教学方式与课程要求不符、学生对于语法知识的掌握和运用不足、评价方法与目标不一致等，最后提出了在“教—学—评一体化”视域下进行初中英语语法教学的具体路径，包括明确语法教学目的和内容、培养学生语法元认知和自主学习能力、灵活设计多样化的语法练习活动、实施多元的语法教学评价方式等，旨在为初中英语语法教学提供一些有用的建议，进一步完善初中英语教学体系。

关键词： 核心素养   语法   教学设计   高中英语  

摘要： 本文探讨核心素养背景下高中英语语法教学的新思路与实践方法。针对传统语法教学中存在的问题，提出了使用信息技术、重视支架式教学、注重讨论式教学、开展课堂比赛等策略，旨在培养学生的英语核心素养。本文通过生动的教学实例，展示了如何运用这些策略激发学生的学习兴趣和主观能动性，促进学生对语法知识的实际运用。期望本文能够为广大教学工作者提供一定的参考作用。

关键词： 初中英语   语法教学   重要性   策略  

摘要： 初中英语语法教学在提高学生英语综合能力方面有着至关重要的作用。不仅有助于培养学生的语言逻辑能力，还对提高学生的阅读能力、写作技巧以及促进学生有效沟通具有积极影响。为了更好地开展语法教学，教师要采取一系列教学策略，包括情境教学法、游戏教学法、直接归纳法等多样化的教学方法。这些策略有助于激发学生对英语语法的学习兴趣，还能加深学生对语法的理解，并提高学生的英语水平。

关键词： 英语学习活动观   英语语法教学   优化探究  

摘要： 发展学生学科核心素养是英语学科主要目标。语法知识是语言知识的重要组成部分。指向学科核心素养发展的英语学习活动观为教师重新审视课堂教学，整合课程内容、优化教学方式，提升英语教与学的效果提供了可操作的途径，也为课程总目标的实现提供了有力保障。本文结合新教材实施过程中语法课上出现的低效现象，从课例和笔者教学体验出发，开展英语学习活动观运用于新教材英语语法课堂的优化探究。

关键词： 概念型教学法   英语语法教学   初中英语  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确了英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成,其中语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识,是发展语言技能的重要基础(教育部,2022)。语法教学是英语教育教学的重要组成部分,由言辞技巧及表达方式等等元素组成,对于初中生而言,这些因素中最重要的就是词法与句型的学习能力及其应用方法,这也是为什么需要重视并加强学生们对于这方面的训练的原因所在。特别是针对那些正在初级中学学习的孩子们来说更是如此,如果初中生在刚开始接触到这个领域时就未能正确了解语法知识点的基本原理的话,那么使其以后再去深入探讨它的时候就会变得更加困难甚至是不可能的事情。所以要想真正做到熟练而准确的使用语法这个工具来达到更深层次的目的,就必须先弄清楚它的概念并且能够对其有个全面性的认识才行,这样一来学生在使用语法知识的过程中才会显得得心应手而且也更有针对性一些。 由Lantolf等人在2011年提出并倡导的“概念型教学法”强调对于基本观念的学习与领会,这是一种新兴的教育理念。在本项实验里笔者试图把这种新型教导模式引入初中英语语法的课堂上,以此作为基石来推动学生的深度学习及准确把握语法规律的能力提升;同时也在寻找能更高效地让学员们学好并且运用正确的语法概念、语法规则的方法策略。 基于社会文化理论和意象图式理论的研究,笔者根据概念型教学法的五步流程——解释、物化、交际活动、言语化及内化来实施教学实验,目的是解决下面两项疑问: (1)是否将概念型教学法融入初中生英语语法教学可以显著提升学生的英语语法成绩? (2)学生对于采用概念型教学法来传授语法的看法是什么? 本研究聚焦于陕西省延安市某中学的七年级两个班级,共计100名学生,其中每班各有50名学生,分别被设定为实验班与对照组。其中(13)班为实验班,(14)班为对照班。为了全面评估教学效果,笔者采用了测试法、问卷调查和访谈等多元化的研究方法。在启动教学实验之前,首先进行了前测,并利用SPSS软件对收集到的数据进行了深入分析。分析结果显示,两个班级在英语语法水平上没有显著差异(Sig.=0.895),这为后续的实验提供了有效的基线数据。随后,进行了为期四个月的教学实验。在此期间,对照组沿用了传统的3P(presentation-practice-production)教学方法,而实验组则引入了概念型教学法。除了教学方法外,两组的其他教学条件保持一致,以确保实验结果的准确性。实验结束后,再次进行了后测,并利用SPSS 26软件对后测数据进行了深入分析。研究结果显示,实验组的语法成绩有了显著提高。此外,笔者还通过问卷调查和访谈收集了学生的反馈。大多数学生普遍认为,概念型教学法中的概念讲解有助于更深入地理解语法知识,而图式和交际活动也对学习语法起到了积极的促进作用。这些反馈进一步验证了概念型教学法在提高学生语法水平和学习兴趣方面的有效性。 本研究的目标是通过应用概念型教学法来提升学生的语法能力,并验证这种教学方法的有效性。当然这种方法在实际应用中也有其局限性,所以对于初中英语的语法教学,探索更科学和有效的教学方式是终生的目标。

关键词： 认知语言学   高职英语   语法教学   教学设计  

摘要： 本文探讨了认知语言学理论在高职英语语法教学中的应用,并就其实际应用、教学设计、教材开发以及教学中可能遇到的挑战与解决方案进行了全面阐述。通过认知语言学原则,教师可以更好地满足学生的学习需求,提高语法知识和应用能力。然而,应用认知语言学也存在一些挑战,如教学资源不足和学生差异较大等,但可以通过创造性利用资源、个性化教学、教材自制和多元化评估方法等解决方案来克服。这一方法不仅有助于提高语法教学效果,还有望为学生的英语语言能力和职业发展做出积极贡献。

关键词： 语言迁移理论   大学   英语   语法教学  

摘要： 语言迁移理论是应用语言学中的重要理论之一,它研究了母语对第二语言习得的影响。在大学英语语法教学中,语言迁移理论可以帮助教师更好地理解学生的语法错误,并采取相应的教学策略来帮助学生纠正错误,提高语法水平。语言迁移理论的应用对于提高学生的语法水平和语言表达能力具有重要意义。大学英语语法教学是培养学生语言能力的重要环节,而语法错误是学生在学习英语语法过程中常常会出现的问题。

关键词： 语言呈现   关注形式   规则建构   输出练习  

摘要： 语法的学习不仅仅是掌握语法知识,而是要正确、有意义、恰当地运用语法知识进行有效交际。PACE模式是由呈现语言材料、注意语言形式、共建语言规则、拓展语言使用四个环节构成的语法教学模式。教师使用PACE模式进行非限制性定语从句教学,学生在故事语境中理解语言意义,通过注意语言形式提高语法意识,通过师生互动共建语法规则,通过真实的语言输出活动增强语言运用能力。