关键词： 项目式学习   英语语法   教学模式  

摘要： 英语专业四级考试是英语专业基础阶段的一项重要考试。其中，英语语法是衡量英语专业本科生基础学习阶段语言基本功的重要指标，是英语专业学生顺利进行英语写作的基础。本文针对目前语法教学存在的问题，结合教学实践，运用项目式学习模式对英语语法教学进行研究，探讨数字教育背景下，提升学生英语语法水平，培养学生英语语言运用能力的策略。

关键词： 初中英语语法教学   PACE教学模式   输入假说   形式-意义-使用统一体  

摘要： 随着新课程改革的不断推进与发展,英语仍然是重点学科之一。而语法教学不仅在英语习得过程中具有重要的作用,还是英语教学的重难点。《义务教育英语课程标准》(2022年版)对语言技能的要求分为理解性技能和表达性技能,强调语法知识是“形式—意义—使用”的统一体,其中形式和意义包含学生掌握语法知识的理解性技能,使用则包含学生英语口语表达性技能的提高。由此可以看出,新课程标准仍然重视语法教学。但是,目前初中英语语法教学现状却不乐观,存在语法教学手段落后,忽视语法实用性和母语迁移的负面影响等问题。1994年,理查德·多纳托(Richard Donato)与邦尼·阿代尔·豪克(Bonnie Adair-Hauck)提出了PACE教学模式,其中“PACE”分别代表Presentation(呈现有意义的语言材料)、Attention(注意语言材料中的语言形式)、Co-construction(师生共同构建语法规则)和Extension(开展拓展性的练习活动)。该教学模式将显性语法教学与隐性语法教学进行整合,提倡“情境式”的语法教学,旨在提高学生的语法运用能力。本研究将PACE模式引入初中英语语法教学,通过师生共同构建语法知识应用的规则,让学生在语境中去感知、理解和运用教学内容,进而提升他们的语言交际能力。本研究以初中英语语法教学现状为基础,克拉申的“输入假说”为理论指导,以文献法、问卷调查法、课堂观察法、实证研究法和访谈法为研究方法,以万州区某中学七年级两个班(一个作为实验班,一个作为对照班)为研究对象,进行为期四个月的教学实验,对以下三个方面的问题进行了教学研究:(1)将PACE模式运用到初中英语语法教学中去的最佳方法是什么?(2)将PACE教学模式运用到初中英语语法教学中,是否有更佳的语法教学效果?(3)PACE教学模式对初中生学习英语语法的兴趣和动机有什么影响?研究结果表明,(1)PACE教学模式在初中英语语法教学中的运用切合这样的教学理念:课堂教学以学生为中心,语法知识以意义为中心,即教师作为指导者和参与者,一方面应针对不同学习者的特征,在不同的教学环节给予学生不同程度的指导,另一方面应优化教学内容,把握教学时间,合理安排教学环节,及时提供教学评价。(2)通过对教学实验前后测结果和问卷数据的分析可知,PACE教学模式在提高学生整体英语成绩的同时,还培养了学生归纳推理、口语表达等综合能力,并让学生意识到语境有助于提高语法学习效率,在语法学习过程中具有重要作用。(3)通过课堂观察量表、问卷数据和访谈内容可知,PACE教学模式可以改善学生语法学习态度,能够提高学生语法学习兴趣,增强语法学习意识,体现出学生对PACE教学模式较高的认可程度。基于以上研究结果,本研究认为将PACE教学模式应用到初中英语语法教学,不仅可以帮助学习者构建语法体系结构,还可以为学习者提供更多真实语境,为学习者提供了科学的语法学习策略,激发语法学习兴趣,增强语法学习效果,提高语法运用能力,培养合作交流能力。该模式对提高英语语法教学质量和丰富语法教学方法具有广泛而深远的意义。

关键词： 情境教学法   语法教学   初中英语  

摘要： 英语作为一门语言类的学科，在我国教育领域有着不容忽视的重要作用。而语法作为英语学科的重要组成部分，对学生的英语学习具有显著影响，可以说，学好语法，是学好英语的必然条件。情境教学法作为一种创新的教学方式被教师广泛应用于课堂中，初中英语教师结合语法教学内容设计多元化的情境教学，让初中学生在愉快轻松的课堂氛围中学习英语，同时遵循英语核心素养的要求，充分发挥情境教学的价值，增强初中生学习英语语法的兴趣，培养其英语语感和英语学习思维。

关键词： 高考英语   语法填空   解题技巧   能力培养  

摘要： 随着高中英语教学要求的不断提高，高考英语语法填空题教学面临崭新局面，对具体教学方法与策略提出了更高要求，理应立足高考英语导向，综合探索相应教学路径。基于此，本文首先介绍了语法填空题教学现状，分析了语法填空题命题特点和考查要点。在探讨高考英语语法填空解题技巧的基础上，结合相关教学经验，分别从技巧引入、技巧内化、综合运用与技巧巩固等方面，探讨了高考英语语法填空解题能力的培养路径。

关键词： SIOP模式   语法教学   应用研究   高中英语  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》将英语语法知识收录于语言知识板块,它是学生英语学习的基础和关键。在义务教育阶段,学生已经掌握了一定的语法知识,具备了一定的语法意识。所以,在高中阶段,他们需要在巩固义务教育阶段所学语法的基础上继续进行延伸学习。高中英语必修阶段的语法项目是高中生需要先掌握和学习的。而选择性必修的语法项目作为高考所要考查的内容,同样占据着重要地位。现今,语法教学存在着教师主观不重视和语法客观教学形式单一等问题。因此,研究致力于将SIOP模式应用在高中英语语法教学中,为语法教学提供新视角。 研究以输入和输出假说为理论基础,高考题及教材文章改编的测试卷和由SIOP模式改编的调查问卷为主要的研究工具。以延安市某中学高二年级的两个班为研究对象进行为期一学期的教学实验,旨在解决以下两个研究问题:(1)SIOP模式对高中生英语语法的综合成绩影响如何?(2)高中生对于SIOP模式应用在英语语法教学中的接受度如何? 经过一学期的教学实验,得出以下研究结果:(1)选取高中英语选择性必修ⅠUnit3-ing形式作主语和高中英语选择性必修ⅡUnit1表语从句这两次的语法教学分别进行即时测试和延时测试,共4次,并利用SPSS27.0进行了描述性统计和独立样本T检验。数据表明,除实验进行一个月后的即时测试外,在实验进行两个月后的即时测试与两次延时测试中,实验班与对照班的总成绩均具有显著性差异。此外,在即时测试与延时测试的柱形对比图中发现,实验班的均值在每一次测试中都比对照班高,这说明,SIOP模式的语法教学具有一定的稳定性。测试卷包含的单项选择、选词填空、语法填空和翻译句子反映了语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观,测试了学生语法的综合运用能力。(2)在实验结束后,对实施SIOP模式的语法教学的实验班进行问卷调查,从态度、教学步骤和效果评价三个维度进行设计实施,并用SPSS27.0对调查结果进行描述性统计分析,发现学生对于SIOP模式的语法教学持肯定态度。 因此,研究得出结论:SIOP模式有助于学生的语法学习,将其应用于语法教学切实可行。

摘要： 语法是学生语言能力发展的基石。有效的英语语法教学能够显著提高学生的学习效果。本文从多模态理论的视角出发，以区分一般现在时和现在完成时的课例为例，旨在引导学生在多模态语境下，将语法学习由语言现象转化为语言形式与意义再到语言应用，提升学生的思维品质，并帮助他们在英语语法学习中获得更有趣、有意义和深刻的体验。1.概述英语语法是语言体系的重要组成部分。语法不仅“帮助我们说出想说的话”，还能“使我们更有效、更准确、更有创造性地表达意义”。

摘要： 语法是英语教学的重要组成部分，也是发展语言技能的重要基础。一直以来，受到传统教学模式的影响，语法始终停留在单纯讲解和针对性练习中，脱离了语言环境。这不仅消减了学生的学习兴趣，也制约了语法知识在实际生活中的应用。

关键词： 对分课堂   高中英语   语法教学  

摘要： 对分课堂（PADD）是一种提倡师生时间对分责权对分的课堂教学模式，主要包括讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、讨论（Discussion）和对话（Dialogue）四个环节。本文拟以对分课堂教学流程为抓手，依托主语从句教学实践，探究对分课堂在高中英语语法教学中的运用，以期提升高中英语语法教学效果。

摘要： 语境理论是2011年公布的语言学名词,它主张结合词语出现的语言环境来分析和研究词语的具体使用。研究发现,在高中英语语法教学中,语境理论具有较强的可行性和有效性。为此,很多人强调以语境理论来影响和作用于英语语法教学,以促使语法教学获得更好的课堂效果。长期以来,以语境理论为本的语法教学备受关注,但课堂整体效果并不理想。因此,有必要对语境理论的价值、教学应用方法等作进一步研究和分析。本文介绍了语境理论对英语语法教学的价值,探究了语境理论下高中英语语法教学的策略,希望对当前的英语语法教学有所助益。

摘要： 英语作为学生学习的第二语言，由于缺乏语言环境，因此难以建立健全的英语知识体系，不利于学生英语运用能力的培养。基于此，高中英语教师应明确语法是英语语言的基本结构和构建规则，只有扎实掌握英语语法知识，才能为学生理解英语知识、运用英语语言进行交际奠定基础。这就需要教师在日常教学中摒弃传统枯燥且乏味的死记硬背教学方式，坚持趣味性、互动性和实践性的原则，积极将富有生动性、趣味性的教学方法运用到语法课堂中，最大限度提高英语语法教学实效。本文探究高中英语语法高效课堂的构建策略。