关键词： 英语学习活动观   初中英语   语法教学  

摘要： 近年来我国基础教育改革不断推进,为更好落实立德树人根本任务,实现英语课程育人价值,《普通高中英语课程标准（2017版）》第一次明确提出英语学习活动观,强调了活动是英语学习的一种重要形式。《义务教育英语课程标准（2022版）》再次强调要践行英语学习活动观。鉴于此,本研究将在教学中实施英语学习活动观。 初中语法教学中存在不创设场景或者场景创设不合理、语言素材不真实、语法讲解过于模式化等短板,部分教师对真实语境的创设、语法的意义、学生语言应用能力重视不够。因此,本研究以建构主义理论、布鲁姆目标分类理论为依据,结合英语学习活动观,构建了一种新的初中英语语法教学流程——“实施学习理解类活动——实施应用实践类活动——实施迁移创新类活动”。本研究将此流程应用于初中英语语法教学中,探究下面两个问题。（1）基于英语学习活动观的初中英语语法教学,对初中生语法学习态度有何影响?（2）基于英语学习活动观的初中英语语法教学,对初中生语法成绩有何影响? 为研究以上两个问题,本研究选取延安市宝塔区第七中学初二两个语法成绩相当的班级做为研究对象,其中一班为实验班,另一班为对照班,在为期16周的教学实践中,实验班引入英语学习活动观进行语法教学,对照班则采取常规语法教学方式。通过对两班进行问卷调查、学生访谈和语法测试等收集数据,并通过SPSS 26.0统计软件对所得数据进行处理,最终得出实验结论。 结果显示,基于英语学习活动观的初中英语语法教学,对初中生的语法学习有促进作用。第一,初中生语法学习态度变得更为积极,初中生语法认知水平、情感体验、行为倾向都有所提高,其中行为倾向提高最明显,其次是认知水平,再次是情感体验;第二,初中生语法成绩也有所提高。因此,英语学习活动观应用在初中英语语法教学是可行的且有效的。

摘要： 在新课程改革的背景之下，在初中英语的教学当中教师除了要传授给学生更多的知识外，还要对学生语言交际能力的培养引起重视。在这样的背景下，语法教学就显得尤为重要，但是抽象性是语法知识的一大特点，不便于学生的理解，这会对学生学习效率的提升产生直接的影响，致使学生的学习积极性受到严重的打击。因此，教师就要结合具体的教学内容，引入多样化的语法教学模式，引导学生通过对语法知识的运用，以此来实现积极主动的沟通及其交流，确保所取得的语法教学质量也会更加的理想。本文从“初中英语语法教学的原则和初中英语语法教学的策略”两个方面入手，分析教师如何结合学生的实际情况在课堂当中引入多元化的教学模式，

关键词： 产出导向法   混合式教学   初中英语语法教学  

摘要： 语法教学是初中英语教学的重要方面,然而,当前语法教学存在学用分离、效率低下的问题。本研究基于产出导向法和建构主义学习理论将产出导向法教学流程的三个阶段与混合式教学恰当结合,充分利用线上平台最大化初中英语语法教学效率,并探讨以下两个问题:(1)产出导向法应用在初中英语语法混合式教学中对学生的语法能力有何影响,具体对学生语法形式的准确性、语法意义的表意性和语法使用的恰当性有何影响?(2)产出导向法应用在初中英语语法混合式教学中对学生的语法学习态度有何影响,具体对学生语法学习情感、语法学习认知、语法学习行为意向有何影响? 本实验研究选择佛山市某初级中学初二的两个班级共60名学生为研究对象,实验为期十三周,采用语法能力测试卷、语法学习态度调查问卷和访谈作为研究工具。实验前,对两个班级学生的语法能力进行测试,结果表明两班学生语法能力水平相当。实验中,实验班的语法课采用产出导向法下的英语语法混合式教学方法,对照班采用传统的呈现、练习、产出语法教学方法,教学内容为形容词、副词的比较级和最高级。实验后,对两个班的学生进行语法能力后测,在实验班和控制班发放语法学习态度调查问卷,并在实验班随机选择三名学生进行访谈。本研究使用SPSS26.0软件对收集到的数据进行分析和讨论。 研究发现如下:(1)产出导向法下的英语语法混合式教学更有益于培养学生语法能力,主要体现在语法意义的表意性和语法使用的恰当性,但对语法形式的准确性改善效果甚微;(2)产出导向法下的英语语法混合式教学可有效促进学生语法学习态度的转变,在语法学习情感,认知,行为倾向三个维度都有积极影响。 基于研究发现,本研究给教师如下启示:(1)在语法教学过程中,教师可以设计实际语境,重视实际运用;(2)教学过程以学习为中心,强调学生的主体地位;(3)教师应充分利用混合式教学模式及时评价与反馈,增加师生交流。

摘要： 语法是高中英语教学中的重点与难点内容，假如将词汇看成英语的“根”，那么语法就犹如英语这棵树的“枝丫”。由此可见，高中学生英语水平的高低与学生对语法知识掌握水平的高低有很大关系。因此，高中英语教师应充分重视语法教学活动，可依据高中英语语法特点及学生的认知规律，恰当选择适合的教学方法，尽可能提高课堂活动的生动性和有效性，最终构建高中英语语法教学高效课堂，为学生英语应用能力及综合素质的增强开辟新途径。

关键词： 概念型教学法   初中英语语法   现在完成时  

摘要： 在学习英语的过程中,语法扮演着至关重要的角色。听力、阅读理解和写作都必须建立在扎实的语法基础之上。只有掌握了语法知识,学生才能更好地理解和运用这门语言,所以英语语法的学习和教学极为重要。然而传统的语法教学方法往往侧重于单一的规则讲解,可能会导致学生对学习失去兴趣。同时教学效果也不尽人意。所以需要不断探索高效的语法教学方法。 作为本世纪外语教学中出现的最新流派,概念型教学法强调教学要以概念为出发点,让学生首先学习概念的科学解释,然后转向概念的理解与应用。此外,概念性教学法还强调将抽象的语法概念转化为具体可视化的形式,并通过互动活动帮助学生内化知识和语言能力。概念性教学法在国外二语教学中已经取得了一定的成功,并且被证明在提高学生语言能力方面具有显著的效果。然而,国内对这一教学法的理论和实践研究相对较少。因此,研究概念性教学法在我国外语教学中的适用性具有重要意义。 本研究以现在完成时为例,探究概念型教学法的教学效果。现在完成时对初中生来说是一个重要且复杂的语法内容,在考试中也是一个重要的考点。学习现在完成时涉及对时间关系的理解、与其他时态的区别、动词的变化以及时间状语副词的正确使用等。然而,对于初中生而言,这些内容都颇具挑战性。本研究以社会文化理论和意象图式理论为基础,系统地将概念型教学法的五个步骤融入到教学实践,旨在探究以下问题: (1)概念型教学法在初中英语现在完成时教学的效果如何? (2)学生对概念型教学法的态度和评价如何? 本实验以汉台区某中学初二学生研究对象,有两个班级参与了本次实验,其中对照班人数为50人,采用传统的教学方法讲解现在完成时;实验班人数为50人,采用概念型教学法五个步骤讲解现在完成时。通过问卷调查、访谈、测试,研究者对比分析了概念型教学法与传统教学法在现在完成时教学中的教学效果。结果表明,概念型教学法能显著提高学生学习语法的效率,增强学生学习效果。 总的来说,概念型教学法为语法教学提供了一种新的方法,强调教师在教学过程中的引导和促进作用。研究该教学法在初中英语语法教学中的应用,有助于扩展教师的教学策略和方法,提高教学效果。与此同时,概念型教学法注重学生的主动参与和自主学习,能够激发学生的学习动机和兴趣,促进他们对语法知识的深入理解和掌握。

关键词： 主题语境   小学英语   语法教学  

摘要： 英语是一门语言类学科。语言具备社交使用功能，与主题和功能之间是有一定关系的，是为话题和交流而服务的。因此，在英语语法的教学中，对语法主题含义进行探索，可以帮助学生更好地理解语篇，从而让学生的思维能力得到更好的发展。在课程设置上，教师应该把语法与主题语境有机地联系起来，寻找合适的交流话题。本文以译林版英语教材教学为例，探讨如何依托主题语境，优化小学英语语法教学。

关键词： 盲校   义务教育中高年级   英语语法教学  

摘要： 对盲校义务教育中高年级学生而言，英语语法知识主要包括词法和句法。帮助视障学生掌握好英语语法知识，是为了让他们能够用地道而准确的英语进行交流。本文将从盲校英语语法教学现存问题、课标对语法知识内容的要求、盲校英语语法教学应注意的问题、盲校英语语法教学案例这四方面，对盲校义务教育中高年级英语语法教学进行探索。

关键词： 初中英语   语法教学   形式聚焦教学法  

摘要： 初中英语教学中，语法教学的重要性不言而喻。通过开展调查研究，可知当前初中英语语法教学存在一些问题，如语法教学体系化不强、脱离语篇、忽视应用等。将形式聚焦教学法应用于初中英语语法教学，对解决语法教学存在的问题具有积极意义。本文以新课标为指导，提出形式聚焦教学法应用于初中英语语法教学的策略：一是注重情境化与生活化，实现“形、意、用”三者的有机整合；二是结合语篇开展教学，以真实语境深化“意”与“形”的联系；三是巧设任务，提高语法运用能力；四是注重评价，提高语法教学质量。