关键词： 电力系统分析   研究性教学   载体设计  

摘要： 为提高学生自主学习兴趣、问题意识和研究能力,针对电力系统分析课程“无功补偿”专题,以可再生能源发电并网新问题为研究载体,将学生作为教学活动的主体,分别从目的、背景、内容、要求、组织和评价多维度设计载体内容.该研究益于电力系统及其自动化专业学生综合能力提升,同时促进教学科研融合相长.

关键词： 电力系统分析课程   新一代电力系统   金课  

摘要： 针对电力系统分析课程理论性较强、学生不容易学懂等问题,结合新一代电力系统的发展要求以及教育部下发的打造本科教学"金课"的通知,文章从理论教学、实践教学以及课程考核方面阐述了电力系统分析课程的改革措施,以期打造面向新一代电力系统的"金课"。

关键词： 电气工程专业   电力系统分析实验   OBE理念   实验室   实验教学   仿真实验  

摘要： 电力系统分析实验是电气工程专业独立设置的实践教学环节。将OBE理念引入该课程教学,开展以学生为中心的实验教学课程改革与探索,建立电力系统分析实验教学体系构架,从实验室建设、教学文件规范、教学活动设计及完善考核评价机制等方面展开,对该专业其他实验课程改革与探索具有一定的借鉴意义。

关键词： 10MW海洋温差能电站   电力系统分析   输配电设计  

摘要： 本文以10MW海洋温差能发电系统为研究对象,建立了该发电系统的工艺模型,选取了合理的工艺设计参数,采用自主研发的仿真平台对不同工况下的海洋温差能循环系统性能进行了仿真分析,为实现海洋温差能最佳工况的系统优化提供了技术指导。结果表明:增大取水深度可以提高净输出功,同时温海水进水温度越高可减少氨工质所需量。本文基于该电力系统的结构及特性,指出了该电力系统和平台电力系统的设计要点,最后为海洋温差能电站系统在未来商业化的应用提出了几点建议,从而为其工程化应用提供有用指导。

关键词： 研究性教学   电力系统分析   载体设计  

摘要： 为应对电力系统及其自动化专业学生在就业岗位中存在的基础知识不牢靠,解决实际问题能力不足的困境。以“电力系统分析”课程中“无功补偿”内容为例,将科研与教学融合选择具有工程背景的教学载体,按着从理论分析到工程实践到创新应用的路线设计研究性教学内容。设计方案体现了“两性一度”标准要求,有助于提升学生自主学习、综合运用专业知识解决复杂工程问题和创新的能力。

关键词： 工程教育专业认证   电力系统分析   人才培养   教学改革  

摘要： "电力系统分析"课程是电气工程及其自动化专业课程的重要组成部分。以工程教育专业认证为背景,简要分析了"电力系统分析"课程教学的现状,对人才培养模式存在的问题进行了分析,依据工程教育专业认证的成果导向理念及学生核心能力培养的要求,结合目前的网络授课模式,对"电力系统分析"课程教学改革进行了探索和实践,对教学思路和教学方法进行了革新,以适应工程教育专业认证要求,提高人才培养质量。

关键词： 电力系统分析   PSCAD/EMTDC   虚拟仿真   教学项目  

摘要： 针对电力系统分析课程偏重理论分析,简单物理实验难以满足学生学习要求的难题,文章基于PSCAD/EMTDC软件仿真和虚拟仿真实验技术,构建了电力系统分析课程中重要章节的实验教学项目,实验内容涵盖电力系统潮流分析、暂态、稳态分析等。实践表明,教学项目有助于学生掌握课程理论知识,提高教学效率,增加解决问题能力和创新能力,也可以作为实际系统实验的先导课程学习,有利于实践型人才培养。

摘要： 本文分析了《电力系统分析》课程的教学现状，基于新工科背景“金课”建设要求，从教学内容、教学模式和教学手段、实践教学以及课程考核等方面进行了课程教学改革研究。《电力系统分析》是我校电气工程及其自动化专业的核心课程，是多门专业课程的基础，在专业课程体系中占据重要位置。电力系统是世界上最大的非线性人工系统，《电力系统分析》课程由于其理论性较强且有着很强的工程属性，学生普遍反映该课程抽象难懂。此外，为满足日益多样化的电力需求，新型发输配电设备、储能系统等新元件在电力系统中得到广泛应用，已深刻改变了电力系统形态。因此，如何构建满足新工科建设要求的《电力系统分析》课程“金课”，对培养符合电力行业需求的高素质电力技术人才具有重要意义。

摘要： “电力系统分析”作为电气工程及其自动化专业的一门核心课程，根据该课程各章节特点，采用不同的教学策略，将思政元素融入其中，构建基于应用型人才培养的课程思政教学体系，最终达到知识传递、能力培养与精神塑造于一体的育人目标。

摘要： 本文立足于教师、内容、教学三个维度，通过挖掘交通行业特色思想政治教育资源，推进思想政治资源与专业知识教学耦合，使《电力系统分析》课程成为立德树人的重要阵地。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，为新时代高校课程思政建设指明了方向。