关键词： 思维导图   内科学   教学   应用  

摘要： 随着社会经济发展,医疗技术进步,人们对现代医学教育工作的开展也愈发关注。在医学专业教育中,内科学是一门重要的学科,涉及到人体各个系统的疾病和治疗方法,其教学内容较为复杂,需要学生理解并掌握大量的医学病理知识,在教学质量方面有着更高的要求。对于内科学教学而言,通过对思维导图的应用能够帮助梳理教学知识,促进学生的学习效率和理解深度,帮助学生更好地记忆和掌握学习内容。基于此,根据现代医学教育发展需求,结合内科学专业教学特点,对思维导图在教学中的应用进行了全面探讨分析。

关键词： 高职教育   内科学   微课教学法   教学难点   教学方法  

摘要： 微课教学法作为一种新兴的教学模式,凭借其短小精悍、内容丰富、灵活便捷等特点,逐渐在高职教育中得到了广泛应用。特别是在内科学教学中,微课教学法不仅能满足学生多样化的学习需求,还能有效提升教学效果。然而,微课教学法的实际应用并非一帆风顺,存在诸多难点和挑战。本文旨在探讨高职内科学教学中应用微课教学法的难点,并提出相应的解决方法,为教学改革提供参考。

关键词： 中医内科学   理法方药一体化教学   存在问题   解决策略  

摘要： 《中医内科学》是中医专业的一门主要课程,同时也是其它临床专业的一门重要的基础课。在《中医内科学》课程的教学过程中,作者察觉,现阶段师生都对“理发方药一体化”的教学方法缺乏足够的关注,导致其在课堂上难以得到充分的体现。这主要是因为传统的医学教育方法是建立在传统的中医药理论之上,将诊断方法、方剂运用与药理知识相结合。以《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》和《方剂学》为主要理论授课方法,在授课的过程中存在很多重叠和交叉现象。这极大地影响了学生的学习积极性,使得他们对于课本中所包含的一些基本的、重复的、已经学过的内容往往没有太大的热情。另一方面,由于理法方药一体化的课程所包含的专业术语多,概念抽象,加之对病因、病机、证型等内容的重复较多,使得《中医内科学》在学习过程中往往感到枯燥乏味,内容重复,难度大,所以对《中医内科学》这门理法方药的教学模式缺乏足够的重视和兴趣。

关键词： OBE教学理念   SPOC平台   PBL   内科学   教学模式  

摘要： 目的探讨基于成果导向教育(OBE)教学理念的SPOC平台联合问题式学习(PBL)+临床实践教学模式在内科学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2018级中医学专业38人为实验组,2017级中医学专业49人为对照组,实验组采用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践的教学模式,对照组采用传统教学模式进行常规教学。分别对两组学生考试成绩、学习能力和描述性评价进行比较。结果实验组考试成绩、学习能力评分高于对照组(P<0.01),描述性评价结果显示联合教学模式获得了学生的普遍认可。结论应用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践教学模式,学生在掌握课程内容的同时,自主学习能力、沟通表达能力、临床实践能力和创新思维能力等也得到了充分锻炼。此研究可为中医药院校开展西医内科学课程提供有益的经验。

关键词： 中医内科学   理法方药体系   教学改革  

摘要： 中医内科学是临床课之首,中医内科学的教学必须坚持以应用为导向,以培养临床技能的首务,以提升学生岗位胜任能力为目标,因此,必须始终跟学生灌输“理法方药一体”的系统化思维。通过分析我院本科针灸推拿学班目前中医内科学教学现状,阐述“理法方药”结合的教学方式在教学中的意义与必要性,再结合具体教学实际,谈谈个人在教学中是如何在理、法、方、药上突出教学要点。

关键词： 血液内科   临床见习   思维导图   多发性骨髓瘤   内科学   医学教育  

摘要： 目的探讨思维导图在血液内科临床见习教学中的应用效果。方法选取2023年3—5月于西南医科大学附属医院血液内科进行临床见习的80名学生进行教学研究,随机分为观察组与对照组,每组各40名。对2组学生进行“多发性骨髓瘤”的授课,观察组采用思维导图教学,对照组采用传统教学。授课结束后对2组进行理论考试以及问卷调查,问卷调查涉及增强学习的自觉性、提高学习效率、深化理论认知、临床思维能力的养成、提高解决问题的能力5个方面。结果观察组的平均理论考试成绩为(90.38±2.50)分,高于对照组的(86.65±2.28)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生认为思维导图在增强学习的自觉性、提高学习效率、深化理论认知、临床思维能力的养成、提高解决问题的能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在血液内科临床见习教学中,应用思维导图法进行教学可提高学生的理论成绩,提升思维能力,有利于提高教学质量。

关键词： 互联网+   多维交互式   内科学   医学教育  

摘要： 内科学教学内容抽象,涵盖多学科、多系统,传统的灌输式教学方式容易出现各学科“各自为政”的现象,不利于医学教育的发展与优化。常见的教学方式有基于问题的学习(PBL)教学法以及基于病例的学习(CBL)教学法。随着信息技术的发展,内科学教学在“互联网+”的加持下,逐步进入多维式互动教学模式,“互联网+”多维交互式教学联合PBL及CBL教学模式较传统教学模式具有许多优势。本文拟通过对上述两种主要的教学模式在内科学教学中的应用现状作一综述,并探究“互联网+”背景下多维交互式教学模式在内科学教学上的应用意义及价值。

关键词： 新医科   内科学   创新思维  

摘要： 以内科学课程为例,针对当前教学中存在的问题,提出以创新思维推动内科学课程建设,基于以成果为导向的教育理念,将课程整合创新、过程重构创新、考核机制创新3个策略创新性地应用到内科学课程建设中,提高了学生岗位胜任力,对新医科建设背景下内科学课程教学模式进行了有益探索。

关键词： 留学生   内科学   线上教学   考试分析  

摘要： 目的通过对比分析临床内科学线上教学考试成绩与线下教学考试成绩,为提高内科学留学生教学质量提供经验积累和方式探讨。方法选取西安交通大学第一附属医院承担教学任务的2015级和2016级医学留学生作为研究对象。其中2015级69名留学生接受内科学常规线下全英文教学,考试时间为2019年6月;2016级62名留学生接受优化的内科学线上全英文教学,考试时间为2020年6月。收集两组留学生的考试成绩,比较两组的考试成绩、及格率以及成绩区段。结果两次考试的试卷难度和区分度具有可比性(P<0.05)。留学生内科学线下教学的考试成绩高于线上教学(P<0.05);留学生内科学线下教学、线上教学的考试及格率无显著差异(P>0.05)。留学生内科学线下教学考试成绩≥85分、80~84分以及70~79分区段占比高于线上教学,60~69分以及不及格区段占比低于线上教学(P<0.05)。结论接受线下教学的留学生对内科学知识的总体掌握程度优于线上教学,优势具体体现在线下教学留学生对于内科学知识掌握的优秀和良好比例更高。线上教学模式的进一步优化应以加强逻辑性和抽象性知识的掌握为目的。