关键词： 课堂评价语   评价语言  

摘要： 所谓课堂评价语,就是教师在课堂上对学生学习活动的口头评价的语言,具有即时性、即兴性的特点。《语文课程标准》指出,学生在回答、表演、朗读等活动后教师的评价语言,是实现"情感态度"目标的重要措施之一。教师恰当的评价语是一把打开学生心灵的钥匙,更是激发学生学习兴趣的有效手段。课堂评价语如此重要,但是教师在备课

摘要： 经常会有这样一种课堂现象:教师制订了一份非常完美的无可挑剔的教案,然而,到了真正的教学过程中,却发现,教师评价学生表现的语言贫瘠得就像戈壁滩上的草木,寥寥无几,有了那么几句,也就是"蜻蜓点水式"的"真棒,很好,你是个聪明的孩子,用掌声表扬他!"之类泛泛而评的模糊语言.如此课堂遗憾重重,令人叹声不息.

关键词： 课堂评价激励语   创新方法   高效课堂  

摘要： 课堂评价激励语的高下关乎一堂课是否高效,创新课堂评价激励语的方法有捕捉信息法、催发灵感法、体态语言配合法、情境创新法,教师需要不断创新课堂评价激励语。

关键词： 课堂评价语   中肯   多维度   有效性   即时性   学习习惯   个性特长   创新精神  

摘要： 中肯的即时性课堂评价,可以激发学生的学习兴趣,使学生不断深入探究所学知识。课堂教学中,教师应从学习习惯、学习态度、小组合作、创新能力等方面,多维度地对学生进行科学、恰当的评价,这样不仅有利于发挥学生的学习主体作用,而且能使学生养成良好的道德品质和行为习惯,促进学生的发展。

关键词： 小学语文   课堂评价语   人文关怀  

摘要： 教师课堂评价语是课堂评价的一种方式,是教师教学智慧、口语技巧的全面展示,是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。教师恰当、适度、精彩地运用课堂评价语能够激发学生更爱课堂,更爱学习,更爱生活。然而,当下小学语文课堂评价语存在武断、生硬、空洞无物、赞美多而滥等多种问题,缺少必要的人文关怀。本文试图从课堂评价语的人文关怀出发,提出相应的策略,从而最大限度地提高课堂教学效果,促进学生全面和谐的发展。

关键词： 课堂评价语   小学语文   教师  

摘要： 在近几年新课改的背景下,课堂评价语逐渐受到各方关注,然而小学语文教师课堂评价语的使用还存在诸多问题。基于上述情况,本论文以小学语文教师课堂评价语当前的状况为出发点,针对当今小学语文课堂评价语存在的问题提供一些有效的策略。

关键词： 课堂教学评语   优化教学过程   课堂评价   评价语  

摘要： 数学评价应以课程改革新理念为指导,主张积极的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距,促进其努力健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感,推进积极思维,优化教学过程的有效方法之一。积极的评价语,会如春风化雨般滋润孩子的心田,促进孩子积极学习,但是消极的课堂教学评语则会干扰课堂教学的进行,影响学生的注意力,对学生积极地思维起副作用。

关键词： 课堂评价   多元化   艺术性   人文性  

摘要： 好的课堂评价语,好像久旱之后的甘霖,随风潜入夜,润物细无声。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐,那么课堂评价语无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。可以开启学生积极的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信,甚至有时会对学生的行为产生终身的影响。

关键词： 倾听   课堂评价语   有效性  

摘要： 教师倾听能力的强弱对课堂评价的有效生成产生重要影响。教师的失聪倾听、霸权倾听、表面倾听以及错误倾听对正确发挥课堂评价语的功能产生重要影响,应采取目标性倾听、辨别性倾听、过程性倾听和理解性倾听的策略,让课堂评价语更有效。

关键词： 语文课堂   评价语   激励型   引导型   诊断型  

摘要： 不同的课堂评价语具有不同的功能属性,结合笔者语文课堂教学中的实例,从激励型评价语、引导型评价语与诊断型评价语三方面阐述课堂评价语的功能,即激励型评价语——促进和保持学习动机;引导型评价语——启发学生思考,调节教学进度;诊断型评价语——对学生的任务表现给予恰当的信息反馈。