关键词:
初中
语文教师
课堂评价语
摘要:
在初中语文课堂教学中,教师恰当得体的评价语,能够拉近师生距离,调节课堂学习氛围,提高学生的主体参与性,所以它的使用率很高,许多一线语文教师的目光常常聚焦于它。然而,在实际初中语文课堂教学中,教师使用评价语时,评价对象、内容、使用形式、语言的表述及其作用效果存在一些问题。因此,对初中语文教师课堂评价语使用现状及改进策略研究显得十分重要。主要采用文献、调查和观察研究法,对锦州、北镇市四所初中语文教师课堂评价语的使用现状进行调查,针对调查中发现的问题分析其原因并提出相应的改进策略。本文主要分为五大部分,首先是导言部分,有论文选题依据、国内外研究综述、研究方法、研究意义和概念界定五方面。第一部分是初中语文教师课堂评价语使用现状及对学生相关问题的调查。从教师对课堂评价语的认识、使用、反思和探究学习的情况几个方面展开调查,教师访谈作为补充。第二部分则分析初中语文教师使用课堂评价语存在的问题。通过对前期问卷调查、访谈结果的分析,结合观察四位新手、经验教师的课堂教学后,发现其中主要存在评价对象过于集中化,内容片面化,形式单一化,语言表述模式化和效果功能淡化等问题。第三部分从教师评价理念存在偏差,忽视语文学科特点,驾驭评价语能力,使用评价语的语言能力和对其反思的能力不足五方面,对上述问题进行原因分析。第四部分从五个方面提出改进策略。第一,夯实理论基础,转变评价理念;第二,结合学科特点,丰富评价内容;第三,是修炼评价能力,提升评价素养;第四,找准角色定位,提升语言能力;第五,是提升反思能力,优化使用效果。希望本研究结果能引起初中一线语文教师的重视,在使用课堂评价语时,避免犯一些常见问题,本研究针对当前初中语文教师使用课堂评价语的一些问题,所提出的改进策略,能为一线教师和研究相关问题的学者提供一些借鉴与参考。期望在大家共同努力下,初中语文课堂教学质量能得到更多提高。