关键词： 乡镇初中   语文教师   课堂评价语   阅读教学   教学策略  

摘要： 教师作为实施课堂评价语的主导者,在教学环节中促进着“教”与“学”之间的有效融合。乡镇初中语文教师合理的运用课堂评价语能有效地激发学生的学习兴趣,有利于促进学生的全面发展。乡镇初中作为我国农村基础教育改革的着力点,初中也是推进教育现代化发展的关键阶段。本文通过对乡镇初中语文教师评价语使用情况进行研究,发现乡镇初中教师课堂评价语使用单一枯燥;学生感觉课堂乏味,影响学习效率等问题,影响了课堂教学质量的提高。为此,笔者通过对乡镇语文阅读教学教师课堂评价语进行研究,对Y市Z镇一所具有代表性的学校跟踪调研,以阅读教学为突破口,以知微见著、管中窥豹为研究视角,对教师评价语进行剖析,并针对相关问题提出解决的对策。论文除了绪论中涵盖的选题缘由、研究的意义、国内外研究的现状等之外,本研究还有其他三个部分组成。第一部分主要是乡镇初中语文阅读教学教师课堂评价语核心概念的界定、评价语的特征、使用的标准以及有效的判断依据。第二部分是对乡镇初中阅读教学教师课堂评价语的调研与分析,包含对教师调研方案实施的过程以及对调研中发现的问题及成因进行分析。第三部分主要是针对乡镇初中阅读教学中教师课堂评价语所呈现出的问题,提出相对应的改善策略。

关键词： 后现代主义课程观   小学语文   课堂评价语  

摘要： 课程评价作为课程的一个重要组成部分,在课堂教学中占有举足轻重的位置.科学的评价体系能够让学生在学习语文的过程中不断认识自我,学会反思,体会进步和成功,逐渐树立自信,最后能促进学生的全面发展.同时,教师也能够通过评价及时调整教学行为和进行反思,提高自身的发展.后现代主义课程观作为20世纪兴起的一股文化风暴,对人文学科产生了巨大的影响,这种新型的课程观为传统语文评价模式提供了新的转变方式.

关键词： 评价语   激励   实效  

摘要： 教师的课堂评价语言是沟通师生智慧、情感、态度的桥梁,精妙的评价语言,可有效促进学生学习的主体性、积极性和创造性,从而提高学生课堂学习实效。

关键词： 小学   语文   课堂评价语  

摘要： 笔者在课堂教学、听课过程中发现许多小学语文教师的课堂评价语过于简单,或是评价失当,分析评价语中存在的问题,探求提高小学语文教师课堂评价语的策略。

关键词： 小学教师   课堂评价语   问题   对策  

摘要： 课堂评价语作为教学语言和课堂评价的重要组成部分,是小学课堂中频繁使用且不可或缺的教学工具。它既承担着课堂中的师生互动任务,又承担着事实判断和价值判断任务,涉及面极为广泛。教师通过使用课堂评价语可以主导教学走向、维护课堂纪律、指导学生学习、调整学生行为和态度,从而塑造学生的情感和价值观。然而在现实课堂教学中,教师对课堂评价语的重视程度和使用水平参差不齐,致使在使用过程中出现了各种各样的问题。这些问题违背了新课程标准所倡导的课程评价理念,不仅不能发挥课堂评价的积极作用,还产生了诸多负面影响。因此,本研究将分析课堂评价语的类型和作用,并以J小学为例,重新审视小学课堂评价语的使用现状,分析其中存在的问题,透视问题的成因,从而帮助教师寻找提升课堂评价语使用水平的策略。本研究分为以下五个部分。第一部分,课堂评价语概述。该部分解读并界定了本研究中涉及到的核心概念:“教学语言”“课堂评价语”和“课堂评价语”,并对课堂评价语的类型与作用进行了总结和阐述。第二部分,J小学课堂评价语使用现状调查。该部分通过调查和分析,发现J小学教师存在对课堂评价语认识不足、反思度低、评价有失公平等现状。第三部分,小学课堂评价语使用中存在的问题审视。该部分在案例分析的基础上,从评价语缺失、评价方面和语言方面,这三个角度总结了小学课堂评价语在使用方面存在了评价目标单一、评价发展性不足、评价公平性缺失、语言尺度不当、语言艺术性缺乏等问题。第四部分,小学课堂评价语使用中存在问题的成因分析。该部分从外部因素和内部因素两个层面,分析影响问题形成的原因。其中,外部因素主要有:应试教育观的影响、学科差异的存在、系统培训的不足;个人因素主要有:教师教育观念的偏差、教师自身素养的欠缺。第五部分,小学课堂评价语使用的改进策略。该部分分别从外部和内部层面提出了改进策略,其中外部层面包括:建立健全职后培养制度,建立健全校内交流平台;个人层面包括:建构多元化理念、坚守职业理想,规范评价语言、提升评价技术。

关键词： 小学数学教师   课堂评价语   学习兴趣  

摘要： 课堂评价作为数学教学的重要组成部分,教师以何种方式评价将直接影响课堂学习效果,还会对学生的身心发展产生一定的影响。本文分析了当前小学数学教师在运用课堂评价语时所存在的问题,在此基础上,提出了几点合理的建议,进而提高数学课堂的教学质量,促进学生健康成长。

关键词： 小学高年级   语文课堂评价语   有效性  

摘要： 随着当前新课改的进一步深化,国家教育部门对课堂教学有效性的要求也有所提升,且教学模式也呈现出多样化发展趋势,为教师进一步提高课堂教学水平创造了有利条件,而课堂教学评价语的有效运用可以在一定程度上充分激发学生的学习积极性,对于提高课堂教学质量具有重要意义。本文将结合实际情况对提高小学高年级语文课堂评价语有效性的具体方式进行分析,以期为今后开展的相关工作提供参考经验。

关键词： 小学语文   人文关怀   课堂评价语  

摘要： 作为课堂评价的其中一种形式,教师课堂评语实际上体现的是教师的口语技巧、教学智慧等能力,是教师个人魅力、文化底蕴最真实的体现.教师精彩、适度、恰当的课堂评价语可以让学生形成热爱生活、热爱学习、热爱课堂的情愫.当然为了实现课堂教学评价与价值的最大化,就需要了解当前的评价语问题.以实际结果来看,当前小学语文教学存在赞美多、赞美滥、空洞无物、生硬、武断等问题,没有注入人文关怀因素.为了改善这一形势,将从人文关怀的角度出发,提出最大化教学效果,能够带给学生和谐发展的课堂教评语言组织形式.

关键词： 小学英语   课堂评价   教师评价语  

摘要： 从2001年开始,我国小学逐渐开始开设英语课。小学阶段也就成为英语教学的初始阶段。据统计,世界上百分之六十的信件是用英语写的,百分之五十的杂志报刊也是用英语写的。随着互联网的广泛使用,英语的使用更为普遍,成为我们与世界沟通的桥梁。在小学阶段开设英语课是适应当代社会发展的需求,小学阶段是英语学习的黄金阶段,这时候的英语学习有利于学生们更好的了解西方文化,开阔自己的眼界,拓展学生的知识面,在小学阶段开始树立国际意识也具有重要意义。课堂教学评价是教师在课堂教学中十分重要的组成部分,课堂教学评价具有判断、引导、激励等实际功能。有效的课堂评价可激发和调动学生的学习兴趣及学习积极性,极大提升学习效率。随着信息技术在教学中的普及,我们在传统评价的基础上又多了更多选择。小学生有很好的记忆力,能够迅速模仿,有着极强的可塑性。这可以说是这个年龄段得天独厚的优势。但在另一方面小学生由于年龄小,学习自主性与自控力较低,他们学习的积极性取决于外部因素。这就要求教师使用课堂评价语言来维持学生的学习积极性,从而帮助学生更好地来学习英语。通过对相关文献的查阅、总结与梳理,现阶段我国教师课堂评价语的研究已取得了一定的成果。在研究内容上,笔者着重研究了课堂评价语言的定义、分类、功能及其影响因素。在研究方法上,大多采用实证研究方法,深入实际课堂。所得结论也具有较强的现实意义。本论文主要采用了课堂实录法、访谈法结合调查问卷的方式对扬州M小学英语教师课堂评价语运用情况进行了调查,通过对调查结果的梳理总结出目前小学英语教师课堂评价语存在的一些问题,从而对这些问题的产生原因进行理论分析,进而结合理论与实际对相关问题提出相应的解决策略,最终期望能为在教学一线英语教师提供一些建议与参考。本研究得出结论如下:在目前阶段,小学英语教师课堂评价语主要存在以下四个问题:课堂用语比例失调、评价语趋于简化、评价语缺乏针对性、评价语缺乏英语学科特点;通过对这些问题的调查研究,笔者认为,现阶段小学英语课堂评价语存在问题的原因集中在教师的评价理念和教师的评价技巧这两个方面,进而从教师评价理念与教师评价技巧这两方面入手提出具体的建议与解决策略。

关键词： 自主探究学习能力   语文教学  

摘要： 近5年的语文教学,前辈们对我课堂的评价经常是"有板有眼",或者是"非常沉稳",其实,我感觉就是有点老气横秋。说实话,我不希望我的课堂是这样的。孩子举手得越来越少,不爱发言的越来越多,到了现在,我明显感到语文课堂的沉闷,孩子学得枯燥无味,我心里感到无名的恼火与压抑,有时甚至对三缄其口的孩子们大发雷霆,把课堂弄得火药味十足。我也在思考,尝试着去改变自己,采取一些有