关键词:
小学低学段
课堂评价语
新手教师
语文教师
摘要:
随着基础教育课程改革的逐步推进,课程评价的作用也日益显著。《基础教育课程改革纲要(试行)》着重强调了评价在推进学生发展和提升教师教学技能方面的作用,并明确指出课堂教学在学生评价活动中占据重要地位。课堂评价语作为教师课堂评价的重要媒介,对学生的学习以及课堂教学效率具有重要作用。
对于小学低学段的学生来说,在课堂教学中,需要教师通过课堂评价语言引导其规范学习和行为习惯,逐步适应小学阶段的学习生活,这对教师的课堂评价能力提出了更高的要求。然而,教学经验尚浅的新手教师在课堂上的评价能力仍处在初级水平,评价技能存在一定的不足。为了提高小学低学段语文新手教师的课堂评价能力,本研究基于言语行为理论以及核心素养理念的指引,分析特级教师的课堂评价语特点,建构了本研究的评价标准体系。通过开展低学段语文新手教师课堂评价语的课堂观察,分析新手教师课堂评价语运用现状,归纳出低学段语文新手教师在课堂评价语运用方面存在的问题。通过教学反思和访谈等途径,就新手教师课堂评价语的运用中存在的问题进行探究,寻求其形成原因。根据已有理论和实践经验、特级教师的课堂评价语运用优势以及低学段学生的发展特点,提出改进低学段语文新手教师课堂评价语的运用策略:一、更新理念:内化教育评价改革理念;二、注重实践:提高教师课堂评价水平;三、丰富表达:增强课堂评价语言效果;四、巧用妙计:优化技术方法助力评价;五、提升技能:开展课堂评价专题活动。