关键词： 初中英语   优质课   教师评价语   有效性  

摘要： 本研究以第十三届初中英语优质课中的五位教师为例,通过课堂观察发现,教师大量使用课堂评价语有利于促使其角色由“灌输者”向“促进者”转化;教师所使用的评价语有效但有效性偏低;评价语在使用类型上严重失衡,教师多倾向于使用重复型和鼓励型评价语。针对研究中发现的问题,本文以不同评价语为基点,给出了提高课堂评价语有效性的建议。

关键词： 已有经验   课堂评价语   学生核心素养   暗示作用   拓展教学   三角形的认识   教学法   提升经验  

摘要： 背景闸述经验拓展教学法强调,学习是学生检索、调取已有经验,激活潜在经验,更新、创造经验,反思、提升经验,融合、拓展经验系统的过程。经验拓展教学特别注重课堂评价语言对学生的引领、暗示作用,使学生亲历上述过程,完成正向的、积极的经验拓展。

关键词： 核心素养   小学语文   课堂评价语   自我效能感  

摘要： 课堂评价语是课堂教学的重要组成部分,是串联整个课堂的纽带,对于提升学生学习积极性和自信心、调节课堂学习氛围有着不可或缺的作用。针对小学语文教学中滥用课堂评价语、课堂评价语程式化等问题,本研究从发展学生核心素养视角出发,重新审视小学语文课堂评价语的现状,提出“挖掘文本,树立学生的文化自信”“尊重包容,增强学生的自我效能感”“因材施教,提高学生运用语言的能力”等策略,以期促进小学语文课堂评价语的优化,发展学生语文核心素养。

关键词： 课堂评价语   学业情绪   小学英语  

摘要： 本文对小学英语教师的课堂评价语与小学生学业情绪之间的相关性展开问卷调查,结果发现:言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关,其中情感态度型评价语与学业情绪的相关性最高;非言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关。本文建议小学英语教师关注师生情感互动,强化积极学业情绪,提高学生学业成就;丰富教师评价类型,减少学生的消极学业情绪,助力学生体验成功。

关键词： 核心素养   小学数学   课堂评价语  

摘要： 本研究以核心素养视角探讨小学数学课堂评价语的现状及对策。通过分析核心素养与数学教学的关系,揭示现行评价语存在的问题与局限性。提出培养学生数学思维、合作与沟通、解决实际问题、创新与思考能力的改进方向,并提出对策研究:设计科学合理的评价指标、培养教师评价能力、提供有效的评价工具和加强家校合作。本研究旨在为小学数学课堂评价语的优化提供理论支持和实践指导,以提升学生核心素养的发展。

关键词： 小学低学段   课堂评价语   新手教师   语文教师  

摘要： 随着基础教育课程改革的逐步推进,课程评价的作用也日益显著。《基础教育课程改革纲要(试行)》着重强调了评价在推进学生发展和提升教师教学技能方面的作用,并明确指出课堂教学在学生评价活动中占据重要地位。课堂评价语作为教师课堂评价的重要媒介,对学生的学习以及课堂教学效率具有重要作用。 对于小学低学段的学生来说,在课堂教学中,需要教师通过课堂评价语言引导其规范学习和行为习惯,逐步适应小学阶段的学习生活,这对教师的课堂评价能力提出了更高的要求。然而,教学经验尚浅的新手教师在课堂上的评价能力仍处在初级水平,评价技能存在一定的不足。为了提高小学低学段语文新手教师的课堂评价能力,本研究基于言语行为理论以及核心素养理念的指引,分析特级教师的课堂评价语特点,建构了本研究的评价标准体系。通过开展低学段语文新手教师课堂评价语的课堂观察,分析新手教师课堂评价语运用现状,归纳出低学段语文新手教师在课堂评价语运用方面存在的问题。通过教学反思和访谈等途径,就新手教师课堂评价语的运用中存在的问题进行探究,寻求其形成原因。根据已有理论和实践经验、特级教师的课堂评价语运用优势以及低学段学生的发展特点,提出改进低学段语文新手教师课堂评价语的运用策略:一、更新理念:内化教育评价改革理念;二、注重实践:提高教师课堂评价水平;三、丰富表达:增强课堂评价语言效果;四、巧用妙计:优化技术方法助力评价;五、提升技能:开展课堂评价专题活动。

关键词： 核心素养   初中音乐课堂   评价语  

摘要： 随着课程改革的不断深入，核心素养的培养已成为当今教育的重要任务。音乐学科核心素养作为整体核心素养体系的一部分，也受到了广泛的关注。初中音乐课堂是培养学生音乐学科核心素养的重要场所之一。然而，在实际教学中，初中音乐课堂评价存在诸多问题，尤其是评价语的运用方面。本文旨在探讨核心素养下初中音乐课堂评价语的优化策略，从评价语多元化，体现音乐学科特色；规范评价语言，合理把握评价尺度；结合实际生活，注重评价的趣味性；建立科学评价观，关注学生差异性；应用过程评价语，注重评价语反思五个方面提出措施，以期提高音乐教学质量，更好地促进学生音乐学科核心素养的发展。