关键词： 高校   思想道德修养与法律基础课   考试   人本主义教育思想  

摘要： 《思想道德修养与法律基础》课(简称“基础课”)是一门以提高大学生的思想道德素质为主要目的,以加强大学生思想修养的自觉性为着力点的课程,也是对大学生进行思想教育的一种途径,通过学习使学生树立正确的三观(世界观、人生观、价值观),加强自我修养,提升思想道德素质和法律素质,对促进其德智体美全面发展具有重要意义。而考试是教学过程中的一个重要环节,是进行教学评价的一种常用手段,在一定程度上能稳定该课程的教学秩序、保证教学质量。科学的考试具有导向、激励、评价、诊断等功能,对提高“基础课”的教学质量、深化“基础课”教学与考试改革、激发学生学习动力、全面实施素质教育起到促进作用。然而,思考当前“基础课”考试,仍然存在着不注重发挥学生的主体性;有的考试内容不合理,针对性不强;考试现状与教学目标之间存在不平衡性;缺乏多样化的考试方式;考试重结果、轻过程,是一种静态的考试：考试成绩构成不合理等问题。分析高校“基础课”考试中存在的问题并结合问题借鉴人本主义教育思想探索“基础课”的考试方法,这不仅是从大学生个人全面发展的需要出发,也是符合时代对所需人才的要求。本论文本着解决这些问题为目的,于2015年11月份在云南大学对当前高校“基础课”的考试现状做了相关的问卷调查,以人本主义教育思想中罗杰斯的思想作为理论支撑,对“基础课”考试的方式方法进行了思考和探索性的分析,当前的“基础课”考试不够重视学生的中心地位,而罗杰斯人本主义思想中的“以学生为中心”的内容却能很好的弥补这一点,使“基础课”考试研究有一个新视角。希望本论文所总结的一点建议对“基础课”考试改革具有一点借鉴意义。

关键词： 人本主义教育理论   《思想道德修养与法律基础》   综合性成绩评价模式  

摘要： 本文首先分析了当前思想政治理论课成绩评价模式的利弊，然后根据高职教学目标以学生为中心、以知识为基础、以能力为重心、以素质为标向的理念，结合人本主义教育理论对成绩评价改革的启示，研究形成围绕学生“知、情、意、行”四方面素质提升的科学合理的《思想道德修养与法律基础》课综合性成绩评价模式。

关键词： 对象性存在   历史决定论   人的解放   人本主义道德  

摘要： 马克思作为目的论者,承认历史决定论。马克思认为,人类社会历史的发展具有确定不移的客观规律性,新社会的产生与旧社会的灭亡同样是不可避免的。在阶级社会里,道德从来就不具有普适性,它是阶级的产物。由此,有些人把马克思称之为非道德主义者。事实上,马克思并不是道德虚无主义者。马克思不是从内在的、评价性的方面抽象地理解道德,而是从外在的、社会学的观点来思考道德。马克思力求从经济发展的全部事实与规律上来阐明道德的内在本质。因此,马克思是道德社会学的开创性人物,他将人类历史的发展与道德有机地结合起来,从人的解放的高度来审视道德,而不是仅仅从理性上作出道德判断。

关键词： 人本主义   思政理论课   教学  

摘要： 作为现代三大思潮,人本主义曾对全世界的教育产生过重大影响,中国也不例外。同时这种思想对思想政治教育理论课教育有着重要的启示。在人本主义的引导下,相比较传统的思政课程教学有着明显的优势,可以解决传统教学中的错位与缺失。通过梳理人本主义教育理念的核心观点,探讨人本主义教育理念与我国思想政治理论课教育教学的匹配度,可以发现人本主义对于思想政治理论课的教学理念、教育方式、教学内容以及教学氛围都有着重要的启示意义。

关键词： 技术伦理学   人本主义   道德化   设计   贝克   人类生存   科技伦理学   计算机伦理  

摘要： 伦理道德在人类生存世界中担负着特殊的价值角色。纵观科技伦理学的发展．伦理学是人类对技术的一种常态反思。诸如医学伦理、计算机伦理、纳米伦理等就是技术伦理学的分支领域。一般地，技术伦理学立于人本主义立场，所考察的是技术产生的具体问题。

关键词： 人本主义   学习理论   大学生道德教育  

摘要： 借鉴罗杰斯人本主义学习理论,在大学生道德教育过程中要优化以下几个方面以提高道德教育实效性:一、尊重大学生主体地位,关注大学生自主选择、自我发展的需要和权力;二、注重大学生道德认知教育与情感教育相结合,推动知、情、意、行协调发展;三、优化大学生道德教育环境,以社会发展和大学生自身需要为出发点,促进大学生不断获得新鲜的学习方法、积累新鲜的经验,从而实现大学生道德学习从"机械式学习"向"有意义学习"的转变。

关键词： “基础”课教学   罗杰斯   人本主义教育思想  

摘要： 当前《思想道德修养与法律基础》课(以下简称"基础"课)教学虽有所改善,但仍存在着不少问题。罗杰斯的人本主义教育思想提倡以人为中心、进行非指导性教学、创建和谐师生关系等,这些都对"基础"课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境具有借鉴意义。

关键词： 教学   人本主义   思想道德修养与法律基础   全面发展  

摘要： 随着教学的深化改革,目前《思想道德修养与法律基础》(以下简称"《基础》")的教学手段有多种,但也存在许多问题,针对问题调查分析,提出在人本主义教育理念下如何对《基础》课进行教学,提高教学效果,使学生得到全面发展。

关键词： 人本主义教育思想   思想道德修养与法律基础   运用  

摘要： 人本主义教育思想突出以人为本的教育理念,重视培养和发挥学生学习的主动性和自主性,激发学生的学习欲望等。针对当前"思想道德修养与法律基础"课的教学现状和存在的问题,运用人本主义教育思想,就要从学生的真实需要出发来组织教学,改进教学方法和评价方式,转变教师观念,营造融洽的师生关系,充分调动学生的学习积极性。

关键词： 道德教育   非灌输   人本主义课堂   人本主义教师  

摘要： 当代人类处于道德危机之中,而这种道德危机来源于一种倒错的道德意识结构。这种意识的形成与灌输式道德教育直接相关。为了实现非灌输的道德教育,促进我国学校德育事业的发展,本文从实施者和实施方法等角度对如何实现由美国霍尔和戴维斯提出的人本主义课堂这一设想做进一步分析。