关键词： 安徽省   高校   体育学习评价   内容   现状调查分析  

摘要： 《纲要》颁布后,根据其提出的高校体育学习评价改革发展的要求,在对安徽省普通高校体育学习评价内容现状进行调查的基础上,掌握体育学习评价内容实施的情况,分析存在的问题,找到改革和完善的思路,为我省高校体育学习评价能更好的适应高等教育改革和发展的需要服务,为高校体育学习评价的改革提供依据。

关键词： 高校   体育学习评价方法   现状调查   应用研究  

摘要： 对安徽省普通高校学生体育学习评价方法的现状进行调查发现,师生对现行体育学习评价方法的满意度不高,教师过度重视体育学习评价的选拔筛选功能;针对现状调查中发现的不足,改革的措施包括在思想认识上正确对待体育学习评价性质,全面发挥其不同作用;在评价方法上灵活化,综合利用终结性评价和过程性评价;改革的措施包括了:建立加权综合评分法的数学模型,综合运用累进计分法和进步度评分法,兼顾进步的幅度与难度,充分发挥过程性评价方法,为更好的推动我省体育学习评价方法的发展提供参考和依据。

关键词： 新型体育学习评价方式   高中生   体育学习兴趣   实证  

摘要： 通过文献资料法、比较分析法、数理统计法和实验法,在安徽省阜阳市第三中学选取高一两个班作为实验对象进行教学实验,其中实验班实施新型的体育学习评价方式,而对照班则按照传统的体育学习评价进行。实验结果表明,新型体育学习评价方式对高中体育学习兴趣产生了良好的影响。

关键词： 新课程   体育学习   评价体系  

摘要： 随着学校体育指导思想的转变,健康教育纳入了素质教育的轨道,并推出了新的学校体育课程标准。针对新的课程体系,必须实施新的评价方法与之相适应。本文运用文献资料法、专家访谈法等方法,构建了学生体育学习评价体系,以期在实践中能更好地激励学生参与体育学习。

关键词： 体育学习评价   体育教学评价   学生体育学习   评价理论   评价方法   评价学生   体育教学内容   体育课程改革   了解学生   体育教师  

摘要： 本文旨在针对体育课程改革当中体育教师面临的体育教学评价理论的困惑,介绍美国当前的体育教学评价思想,并且将其与我国的实际情况进行比较,期待能够给广大的一线教师提供有益的启示。

关键词： 普通高校   体育课   学习评价   教学目标  

摘要： 调查发现,在普通高校大学生体育课学习评价过程中,对评价的内容、形式、方法、手段、评价主体的行为表现以及评价对象的认可等方面反映出一些问题进行了分析和研究。结合现代体育教学评价理念和体育课教学目标要求,提出了对普通高校大学生体育课学习成绩评价改革的发展性建议。

关键词： 高职院校   学生   体育学习   评价体系  

摘要： 采用问卷调查及数理统计等方法,对中国的学生体育学习评价指标进行研究,从理论上构建了高职院校学生体育学习评价指标结构,并对一、二级指标内容和相应体育评价方法进行了探讨.

关键词： 中小学   体育   学习评价   心理障碍   调控策略  

摘要： 通过文献资料法、逻辑分析法、归纳法等研究方法,从理论的视角研究了目前中小学体育学习评价中评价主体可能出现的心理障碍,主要包括角色心理障碍、晕轮心理障碍、首因心理障碍、从众心理障碍、成见心理障碍以及类群心理障碍6种,并提出了对评价者可能出现心理障碍的调控策略,主要包括软性调控和硬性调控策略。

关键词： 《普通高中课程方案(实验)》   模块学习   评价设计   体育与健康课程   学习评价体系   体育学习评价   模块教学   课程结构  

摘要： 《普通高中课程方案（实验）》提出了“领域——学科——模块”的高中总体课程结构及学分制的实施，使模块教学成为教学的基本单元，模块学习评价成为学习评价体系的重要组成部分。新课程提出的目标多元、方式多样、注重过程等新的评价理念，对以“结果规划过程”的传统体育学习评价提出了新的挑战，如何继承和发展传统体育学习评价，使过程评价得以完善，以促进学生的学习和帮助学生建立学习的自信心；

关键词： 安徽省   高校   体育学习评价   现状调查   改革  

摘要： 结合体育教育思想的不断发展和《全国普通高校体育教学指导纲要》提出的指导思想,在总结国内外体育教育发展趋势和研究成果的基础上,综合运用多种研究方法,对安徽省普通高校学生体育学习的现状进行调查。调查从体育学习评价的思想认识和具体实施两个方面入手,力求了解师生在体育学习评价的满意度、认识情况、改革的需求、评价内容、方法、标准、主体、结果等方面的情况,全面反映出我省体育学习评价存在的问题,为改革和完善体育学习评价提供思路和方向。 通过现状调查发现,安徽省属普通高校师生对现行体育学习评价的满意度不高,对体育学习评价性质的认识较为模糊,过度重视体育学习评价的选拔筛选功能;改革的主要需求体现在学习评价的内容、方法和标准上。针对现状调查中发现的不足,改革的措施包括在思想认识上正确对待体育学习评价性质,全面发挥其不同作用;评价内容上多元化,隐性指标和显性指标相结合;在评价方法上灵活化,综合利用终结性评价和过程性评价;在评价主体上多样化,将学生纳入评级主体之中;在评价标准上差异化,尊重学生的个体差异;在评价结果上的人性化,定量与定性评价相结合。 改革的措施包括了：建立加权综合评分法的数学模型,对评价内容进行筛选和优化,通过专家调查和数学统计确定各评价内容的权重,在评价细则综合运用累进计分法和进步度评分法,将《国家学生体质健康标准》纳入体育学习评价过程之中,兼顾进步的幅度与难度,充分发挥过程性评价方法和个体评价标准;对隐性内容的评价将学生纳入评价主体,综合运动多种评价方法,通过评语等定性评价形式总结学习的过程,使其了解自身所处的位置,指出努力的方向,为更好的推动我省体育学习评价的发展提供参考和依据。