关键词： 海南省   中小学体育   发展  

摘要： 从古至今,中小学体育课程改革已有十几年,回顾过去的风雨历程;海南教育主管部门及各市县教育行政部门采取了一系列的措施和手段,在海南省中小.学体育师资培养这一领域取得了有效的成果;但仍存在部分问题,所以说体育教学评价已经是一个事不宜迟的研究专题。本文,笔者对海南省中.小学的体育教学评价存在的问题和未来的发展道路进行了分析和研究,并提出关于体育教学评价的一些建议和对策。

关键词： 体育学习评价   学校体育课程   教育评价   评价理论  

摘要： 在我国,由于关于教育评价的研究起步较晚,有关体育学习评价理论的研究则更少。本文主要运用体育教育评价以及相关理论对体育学习评价进行深入思考,以充分挖掘出目前学校体育学习评价中存在的主要问题,以进一步促进今后学校体育课程的改革与发展。

关键词： 课程标准   体育学习   评价  

摘要： 新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,学校体育教育应以学生为本,以学生为中心,以全面发展学生的身心健康为宗旨。学生学习评价的改革是新课程改革的重要内容,改革过去只注重对学生进行终结性学习评价,而忽视对学生过程性学习的评价。从真正关心学生身心发展的角度来教育培养学生。

关键词： 新课程标准   中学生   体育学习评价  

摘要： 通过文献资料、问卷调查、专家访谈法和实地考察等方法,以湖南、湖北、江西18所省属重点中学为研究对象,对中学生学习评价的实际情况进行了调查分析,发现目前中学生体育学习评价的内容、方法、目的等方面存在片面性、主观意识浓厚、缺乏科学性和健身性等弊端。以此为依据,提出了进一步完善中学生体育学习评价的途径和方法,并提出相应的改革措施和建议。

关键词： 体育教师   实施素质教育   体育学习评价   培养学生   教学实践   主体作用   体育教学   体育教育   学生个性发展   学校教育  

摘要： 当前教育界都在倡导素质教育,体育教育作为学校教育的一部分,体育教师该如何在教学中实施素质教育,笔者结合教学实践谈几点自己的认识。一、教学中关注学生的主体性,突出学生的个性发展在平时教学中,教师应关注学生个性发展,发挥其主体作用。教师要充分认识学生之间的区别。

关键词： 中等教育   体育学习   评价体系   教学改革  

摘要： 在当下学校体育领域，仍有许多的关于评价的问题未能解决，同时又出现了许多新的问题和矛盾，尤其是关于学生的学习评价。因此，在《义务教育阶段体育与健康课程标准（2011版）》正式颁布之际，“如何在21世纪进行体育学习评价”则成为需要重新思考的重要议题。\n 本研究基于对教育评价和体育学习评价现状和问题的梳理，以及对相关研究和现实条件的分析，采用了文献资料法、历史研究法、对比分析法、逻辑分析法对体育学习评价的历史发展、现状问题、影响因素以及重要理论和实践成果等进行研究。\n 研究结论如下:\n 体育学习评价本质是为体育教学服务的，具有工具特性;体育学习评价具有情境性、科学性、系统性、互动性、生成性、目的性、指向性、中立性和主导性等特点。\n 我国体育学习评价发展存在历史断层现象，体育学习评价现实存在盲目照搬，缺乏理论研究，实际操作困难等问题。\n 体育学习评价存在着从上到下、从内到外的多层面困境，导致体育学习评价的理论和实践的艰难现象。\n 体育学习评价源于问责，时代的发展更促使体育学习评价从外部问责开始转向内部问责，从关注学生当下开始转向关注学生的未来发展。\n 体育学习评价存在以目的为核心的多方面的的影响因素，在进行体育学习评价时，各个影响要素都应进行全面考量。\n 具有操作性的体育学习评价在于将评价纳入课的设计，作为教学密不可分的一部分。\n 因此，建议在下一步课程改革的体育学习评价中要:\n 1、强调突出教师的评价地位，强化体育成绩的考核。\n 2、学习目标要具体，构建科学合理的课程目标体系，以利于评价。\n 3、建立相对灵活性、指导性强的教材内容框架（不同年级、学段）。\n 4、要考虑大多数体育教师的现实基础，加强对体育教师的指导和培训。\n 5、要建立符合国情的测量量表、量规、测量方法、测量评价标准。\n 6、将体育纳入高考评价体系。\n 7、推进体育学力和体质监测体系构建。

关键词： 素质教育   传统教育   教学评价  

摘要： 体育教师在教学活动中对学习的效果进行必要的评价,本文围绕评价的内容和评价方法进行论述,以提高课堂教学最佳效果,达到本课的教学目的。

关键词： 初中   体育与健康   学生学习评价   水平相关   知识与技能   运用情况   内容与特点   运用能力   科学锻炼   健康知识   技能水平   成绩评定   技战术   运动   课标   方法  

摘要： 一、体育与健康新课标学生学习评价的内容与特点1.学习成绩评定的内容(1)体能——与不同学习水平相关的体能项目.(2)知识与技能——对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用.与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况.

关键词： 上海市   中学   体育学习评价   现状   体系完善  

摘要： 上海自1999年开始“二期课改”，2001年启动体育与健身学科的教材试验，至今已有十余年。所施行的《上海市中小学体育与健身课程标准》提出采用多元主体共同参与、综合评价方式，真正构建符合时代要求的评价体系。本文主要采用问卷调查法，对上海市各中学体育学习评价的情况进行全面调查，以期了解各学校对“二期课改”综合评价方法的实施情况，通过分析，找到其实践上存在的问题，以此为基础，运用专家问卷法从理论上完善中学体育学习评价体系，后验证其可行性。旨在解决中学体育学习评价的可操作性问题，对于体育教学改革的推进，体育教师教学实践的提高和学生全面发展有着重要的现实意义。 本研究的主要结论如下： 5.1二期课改后，教师对于体育学习评价的整体认识有所提高，但是重视程度仍需加深。在实践中对于心理、社会适应评价的关注度较欠缺，仍存在目标与评价相脱节的现象，在具体评价上存在片面性;对于自评、互评结果的处理方式较为杂乱;对于健身参与、心理、社会适应等的评价标准没有进行适当地自行研制，对于学生进步与发展的评价比较欠缺。对于评价信息的搜集与反馈方面，方法较局限，处理较笼统，学生成绩的最终呈现形式单一，多为百分制。 5.2影响体育学习评价的首要因子为“实践操作因子”，其次是“理论指导因子”，另有“思想认识因子”、“教师能力因子”和“学生能力因子”。 5.3体育学习评价体系由评价内容、评价主体、评价标准、评价方法和评价操作组成，拟定15个三级指标及其权重;评价主体为教师与学生，初、高中学生自评、互评与师评的比例分别为1.5:1.5:7和2:2:6;并拟定了各项指标的评价标准，以黑尔指数转换法评价学生进步与发展幅度;具体评价方法以口头评价、测量、技评、展示、记录为主;研制学生等级评分表和总成绩评定表，成绩的最终呈现形式为“分数+进步等级+评语”。 5.4实证表明，此评价体系有利于学生取得更好的成绩，有利于学生产生积极的态度和良好的情意表现与合作精神;能使学生产生良好的心境状态，提高积极情绪，降低消极情绪;学生的满意度较高，认可其评价过程与结果的合理性与激励作用;教师认为此体系符合学生的身心特点及学情，具有较好的可操作性。

关键词： 体育学习   体质测试   调查研究   实验对比   信息反馈  

摘要： 体育学习评价是对学生的学习态度和学习效果作出评价,体质测试评价是对学生的体质状态与健康标准作出评价,两者都是提高学生体育与健康水平不可缺少的环节。本课题在研究过程中,运用调查研究、实验对比、数量统计、信息反馈等方法和手段,着重研究两个评价有机结合的问题,以改进评价工作,提高教学效果,有效促进学生体质健康发展。