关键词： 多元化   体育学习   评价  

摘要： 传统的体育学习评价存在着诸多弊端,很难适应体育课程改革发展的需要。我们必须以现代教育的新理念作为支撑和依据,以素质教育、终身体育和健康第一为着手点,改革体育学习评价的观念和方法,促进体育课程的日趋完善,达到并实现《指导纲要》中所提出的目标。

关键词： 体育   学习评价   重构  

摘要： 实证主义、行为主义、建构主义、多元智能、整体教育以及后现代主义等理论思想是教育教学评价的基础,在不同时期对教育教学评价产生了深刻影响,当前的大学体育学习评价改革仍然要以这些理论为依据。新的教育理论和心理学理论关注学生成长与全面发展,这就要求大学体育学习评价体系在重构时强调评价的个体化、差异化和多元化。我国大学体育学习评价的改革需要变更教师教育模式;重新设计体育课程;动态化、螺旋式改进体育学习评价的方案,阶段性、逐步推进实施。对大学体育学习评价体系的研究,旨在为我国大学体育教学评价的改革提供新的思路,以推动大学体育教学的改革与发展。

关键词： 学校体育   日本快乐体育   选择制教学   体育学习评价  

摘要： 采用文献资料法对日本快乐体育进行研究,旨在为我国学校体育改革提供参考。主要结论:日本快乐体育在生涯体育思想下提出并为实现生涯体育服务;日本快乐体育的实施有诸多有利条件,如政府的倡导、选择制教学、学科选修制、学分制和对应的体育学习评价等;快乐体育未曾在我国国家层面进行提倡,已有的快乐体育实践应属民间自发行为。建议:对待日本快乐体育应该全面了解,结合实际择善而行。

关键词： 高中女生   体育学习   评价   实验研究  

摘要： 主要采用实验法随机抽取上海市延吉中学高一年级1-4班的73名女生进行为期13周的教学实验,得出以下结论:(1)学生参与体育学习评价方案能有效地提高高中女生体育学习兴趣、情意表现和合作精神及体育学习态度,对学生体育学习中的探究行为和体育关注行为方面效果不显著,在改善学生体育健康行为方面没有产生好的效果。(2)学生参与体育学习评价方案对学生的运动技能学习具有非常显著的促进作用;(3)学生参与体育学习评价方案对提高高中女生的评价能力具有非常显著的促进作用。

关键词： 学校体育   体育学习评价   钟摆现象   中小学  

摘要： 在回顾与分析我国20世纪后半叶中小学体育学习评价的发展历程及新世纪体育学习评价改革的基础上,探讨了我国中小学体育学习评价发展的"钟摆现象",提出体育学习评价改革者必须保持对学校体育本质功能的全面认识,准确把握体育学习评价目标层次,构建以体能、运动技能底线评价为基础的多元化的评价内容体系,缩小体育学习评价改革的摆幅。

关键词： 评价指标体系   课程学习评价   体育学习评价   体育与健康   发展性学生评价   建构主义学习理论   量化   课程评价  

摘要： 体育学习评价涉及体育课程评价与体育学习评价两个层面。其中，体育傈程评价的概念与对象是作为客体的体育教学课程内容，而体育课程学习评价则主要针对作为体育课程学习的主体学习情况的分类评价。学界对于体育学习评价理论探究集中在发展性学生评价、多元智能、人本主义和建构主义学习理论。从目前情况来看，体育课程学习评价改革越来越受到重视，但是阻碍体育素质教育发展的传统学习评价方式仍然有一定的生命力，尤其是在评价标准、评价形式、评价方法上仍然存在一定的问题。于可红教授的《体育与健康课程学习评价指标体系研究》针对体育课程学习评价这一基本议题，针对不同学段的学生在体育学习评价中遇到和存在的问题开展讨论，构建了相应的发展性评价指标体系，具有一定的指导意义。

关键词： 高校学生   体育学习   评价体系   改革  

摘要： 通过运用文献资料、田野调查、专家访谈、逻辑推理、综合分析等研究方法,对四川省普通高校体育学习评价思想认识进行系统研究,分析教师因素、学生因素和师生对比因素,力求找到多元化、灵活化、差异化和人性化的体育学习评价体系。

关键词： 学习评价   高校体育   教育教学改革   文献资料法   普通高校   四川省   系统  

摘要： 本文通过运用文献资料法、专家访谈等研究方法，对四川省普通高校体育学习评价实施现状进行系统研究，分析探讨普通高校体育学习评价存在的问题，提出相应改革措施与对策，力求全面体现体育学习评价的功能，发挥其不同作用，为新一轮普通高校教育教学改革提供理论参考和依据。

关键词： 学习评价  

摘要： 体育学习评价的多元化,即:内容的多元、方法的多样、评价标准、评价主体的多元等是义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)倡导的多元评价方式。它关系到教师的"教"、学生的"学"的"双边"效益,关系到学生体育学习的参与积极性和持续发展性。那么如何使学生学期体育学习评价的多元化,能更好的促进学生的体育学习呢?在长期的教学实践中笔者将单元学习评价、课内外体育锻炼评价、《国家学生体质健康标准》测试评价和学期体育学习终结评价进行有效结合,较好地促进了学生的体育学习。

关键词： 体育实践课程   体育学习评价   普通高校  

摘要： 采用文献资料法、归纳演绎法对普通高校体育实践课程学习评价进行研究。研究认为:以项群理论为基础,可以将普通高校体育实践课程划分为评分类、命中类、得分类、致胜类、测量类等5类课程。在对学生进行5类课程学习评价的过程中,应立足各项群项目评价内容的自身特点,注重综合性评价和学生进步幅度评价。此外,在注重评价形式、内容和评价主体多元化发展为出发点和落脚点的基础上,应加强评价的内容、形式与学生专业特点的有机结合。