关键词： 高职   体育学习   评价体系   构建  

摘要： 该文用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法对广州现代信息工程职业技术学院等6所高等职业院校当前的学生体育学习评价体系进行了调查研究,并在此基础上提出了新型高职学生体育学习评价体系的构建。研究结果表明,当前高职所用的体育学习评价体系存在着重视结果评价,不重过程评价等不足。新型的学习评价体系,应遵循客观、全面、个性化、利于发展等原则,以情感态度、运动技能、体质健康、体育知识、体能特长为评价指标,以教师、学生为评价主体。评价结果以"分数+评语"的方式呈现。

关键词： 学校民族体育   学习评价   指标体系   构建  

摘要： 主要运用文献资料、问卷调查等方法 ,首先从当前民族体育引进学校体育课堂教学为背景,分析了构建学校民族体育学习评价体系的重要性,并在此基础上从学生体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作这4个方面,采用特尔菲法(专家调查法)建立了包括学生体质状况、进步幅度、基本理论知识、民传基本能力、特长展示、体育态度、运动参与、心理调控、社会适应性、合作精神等在内的10项民族体育学习评价二级指标,并给出具体权重。

关键词： 体育学习   评价体系   思考  

摘要： 在体育运动中,对学生的评价体系的建立是否合理很大程度上影响着学生参与体育学习的积极性。为了鼓励和激励学生积极参与到体育运动中来,锻炼他们的身体,提高身体素质和其他素质,体育教学工作者要在实践中不断摸索切实可行的评价体系来使体育教学更加规范化、科学化。

关键词： 中国   体育学习评价   回顾   反思   趋势  

摘要： 采用文献资料法对新中国成立以来颁布实施的体育学习评价纲要进行简要的回顾,反思我国体育学习评价存在的问题,提出了今后的发展趋势:评价内容应多样化、个性化、定量评价和定性相结合。通过诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合的评价手段,使评价主体更加多元化,结合实际编写符合我国实际的评价理论。

关键词： 新课改   师范生   体育学习评价  

摘要： 体育教学作为一门艺术,体育教学评价更是一门艺术。有效的学习评价可激励学生积极参与到体育学习中来,完成体育教学目标,同样是发现教学中存在问题、及时改进,以提高教学质量的重要途径。在《体育与健康课程标准》实施后,基于新一轮课改的新形势,高效体育学习评价也发生了变化,对高效师范生的体育教学发展更是带来巨大影响。该文探讨了基于新课改后的大形势下,如何对师范生的体育学习进行科学、正确的评价,以期提高学生的综合素质。

关键词： 初中体育   评价   兴趣  

摘要： 体育学习评价是教师对学生的体育学习进行结果反馈,以此来促进学生体育学习的成绩更为有效。体育学习评价与兴趣促进具有重要意义,体育学习评价与兴趣促进要采取多种方法,遵循创新性原则、实用性原则和终身锻炼原则。

关键词： 学习态度   体育与健康   学生体育学习   体育健康   运动素质   体育成绩   技能目标   评价标准   体育学习评价  

摘要： 《体育与健康课程标准》明确指出,评价要以促进学生达成学习目标为目的,倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体,构成科学的体育与健康学习评价体系,多方面收集评价信息,准确反映学生的学习情况,充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能,更有效地挖掘每一个学生的体育健康学习潜力,调动他们学习体育与健康的积极性,促进学生更好地"学"和教师更好地"教"。以往体育与健康课程的评价方式。

关键词： 教育神经科学   教学评价   启示   运动   学习   评价  

摘要： 教育神经科学之于教育,正如生物学之于医学,教育神经科学的诞生对教育领域的研究与实践有重要影响,实践证明将教育神经科学研究成果运用到教育教学中具有很高的价值。本研究拟运用教育神经科学研究成果来审视当前小学体育学习评价存在的矛盾与不足,为解决当前小学体育学习评价革新提供建议。研究结果：第一章,介绍教育评价、教学评价以及小学体育学习评价的基本概念,为全文研究提供背景知识;第二章,通过文献资料法、问卷调查法和专家访谈法,分析和探索了进行教育神经科学视野下的小学体育学习评价革新的三个方面的依据：(1)教育神经科学的启示, (2)小学体育学习评价发展需求,(3)对体育教师与专家的调查研究结果。第三章,基于以上依据,提出了教育神经科学视野下的小学体育学习评价的革新建议：小学体育学习评价内容丰富多样;评价策略主要有即时性评价、全程性评价、多元性评价、主体参与评价、频繁的矫正性反馈、具体性评价等;评价目标关注现实,真实客观,反馈及时;评价方法有书面评估、制作录像、会议讨论等;评价主体寻求学生自评、互评,小组评价,家长评价,主体更加灵活等。本研究结果将丰富已有的体育学习评价理论,为小学体育教师科学开展体育学习评价提供一定的操作和实践依据,进而推进小学体育学习科学化的进程。

关键词： 中职体育学习评价   改进策略  

摘要： 通过体育学习评价可以促进中职体育教学目标的实现和学生的全面发展,意义重大,为此,本文分析了中职体育学习评价及其应用现状,并提出了改进中职体育学习评价的对策。

关键词： 体育学习评价   运动技能   真实性评价  

摘要： 课程学习评价是新一轮的基础教育改革的重点,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”。如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。真实性评价最早产生于20世纪80年代美国的课程评价改革运动,它是现代学习评价中最有影响力的评价方法之一。真实性评价是学生运用自己所学习的知识和掌握的技能,去解决现实生活中的或与现实情境相似的真实性任务,以便通过学生自己的创造性活动,培养、展示和证明自己的才智,真实性评价是检验学生学习成效的一种评价方式,要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务。真实性评价的理念与我国新课程改革提出的评价理论不谋而合,在一定程度上弥补了传统的评价方式的不足。真实性评价倡导将评价融入教学过程,通过让学生运用知识和技能,参与解决日常生活或现实情境相似的真实任务,来展示学生对有关真实生活的知识和技能的掌握情况,从而培养学生的适应能力和创造能力。本研究采用文献资料研究法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法,对真实性评价在运动技能评价中的运用进行实践性探究。在平时的教师教学和学生学习的过程中,可以强调单个动作的学习,如果作为三门球运动技能的终结评价,更应该注重学生的同场对抗以及运用。评价的内容与方向,会左右学生学习的方向,评价方式要求对学生进行同场的、集体的配合评价,学生为了能够得到评价的高分,就会不断的练习,从而促进了学生对三门球运动技能的掌握,通过不断的集体的配合,提高学生在场上运用三门球技战术的能力。本文主要论述了选题的理由、选题的意义、研究的现状以及研究方法,阐明了研究的必要性。在前人研究成果的基础上,对真实性评价进行理论的梳理,为真实性评价的实践运用提供了理论基础。这一部分主要介绍了真实性评价的内涵,阐明了真实性评价是基于建构主义理论和多元智能理论而衍生出的具有真实性的多元评价。通过教学实验,实验班和对照班进行对比发现真实性评价有利于学生运动技能的掌握和运用,激发学生体育学习的兴趣,调动学生体育学习的积极性,改变体育学习的态度。