关键词： 体育教育   学习评价   历史进程   教学反思  

摘要： 体育学习评价是学校体育教学过程的重要环节，是对学生的学习过程和结果进行价值判断，具有一定的激励作用，其目的是对学生的学习状况进行诊断并及时反馈，提高教学质量。本文采用文献资料法、逻辑分析法对改革开放(1978年)以来，国家教育部颁布的“5个大纲”和“2个标准”的体育学习评价内容、方法、背景进行整理和分析，对其不足进行反思，并对体育学习评价的未来发展趋势加以展望，结合各时期体育学习评价的实践状况与当时主流的学校体育指导思想，将体育学习评价的发展历程划分为三个阶段。\n 第一阶段是凸显“身强”的体育学习评价（1978-1986年），该阶段体育学习评价受到“增强体质”的学校体育思想的影响，其特点有:体育学习评价内容以“体能”为主导。其不足表现在:1.评价内容较单一;2.对学生体育学习的乐趣不重视。\n 第二阶段是强调“心乐”的体育学习评价（1987-2000年），该阶段体育学习评价受到快乐体育思想的熏陶，其特点主要表现为逐渐注重学生的体育学习乐趣;其不足是忽视学生间的个体差异。\n 第三阶段是重视“健康”的体育学习评价（2001年至今），该阶段体育学习评价受到“健康第一”的学校体育思想的陶染，其特点表现在:1.注重对学生学习态度与情意表现的评价;2.评价主体多元化;3.注重过程性评价;4.注重个体内差异评价。其不足是部分评价内容的可操作性不明确。\n 通过分析和总结各阶段体育学习评价的特点和不足，以此为基础，提出体育学习评价的未来发展趋势，具体表现为:1.评价理念人文化;2.评价内容全面化;3.强调元评价的重要性;4.重视区域体育学习评价;5.评价方法科学化。

关键词： 独立学院   体育学习评价   现状及对策   南通大学杏林学院  

摘要： 本文采用文献资料法、专家咨询法、访谈法等研究方法,以江苏省南通大学杏林学院公共体育课学习评价的现状为突破口,旨在通过调查与分析,发现当前江苏省独立学院体育学习评价中存在的不足和偏差,完善江苏省独立学院的体育学习评价体系,更好的发挥教学评价功能,为促进独立学院体育课程评价体系的改革和发展提供一定的参考意见。

关键词： 中小学   体育学习评价   多元化   个性化  

摘要： 《体育(与健康)课程标准》(2011版)的颁布实施,标志着我国中小学体育课程进入了一个新的阶段。对学习评价的方式及主体等进行研究,就评价的多元化、个性化、方式及主体进行了较为深入的研究,以期为广大一线教师提供参考。

关键词： 高校体育   学习评价   人的全面发展   模式  

摘要： 本文在分析高校体育学习评价存在着问题和以人为本课程观念的基础上,探讨高校体育学习评价模式,从而促进人的全面发展。

关键词： 高中体育   学习评价   改革创新  

摘要： 当前高中体育学习评价模式存在着一定的狭隘性,教师要注重创新理念,将学习情感、学习差异以及知识与习惯等方面纳入进去,更好地引导学生学习与成长。

关键词： 普通高校   体育学习评价   指标体系  

摘要： 学生体育学习评价作为体育课程评价的重要组成部分,很大程度上影响着高校学生对体育课的学习兴趣以及参与体育锻炼的实践效果。相对于中小学而言,进入大学阶段,学校对学生的制度约束和管理力量相对减少,学生尚未形成良好的体育锻炼行为和习惯,缺乏有效的运动监控,没有足够的运动量,因此,将学生参与度的评价作为干预手段纳入评价体系显得尤为重要。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是新时期普通高等学校制定体育课程教学大纲、进行体育课程建设和评价的依据,《纲要》在如何对学生体育学习评价方面,仅仅是给出了指导性建议,并没有具体的评价指标体系及操作性量表,老师很难客观、公正地把握与评判。以上这些现实问题,无疑对体育课程的改革与评价提出了新的要求与思路,加上信息技术和传感器技术的不断发展,构建一套符合国情,课内与课外相结合的实时监控评价指标体系是当前形势发展的需要。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、德尔菲法等方法,采用历史和比较相结合、定性与定量相结合的研究思路,从评价的认识、评价内容、评价方法、评价形式、评价主体、评价结果六个方面入手,对江苏省部分高校学生体育学习评价现状进行了全面、深入的了解,结合现状中存在的问题,在相关理论和文件精神的基础上,依据构建原则,初步构建了一套课内与课外相结合的江苏省普通高校学生体育学习评价指标体系,并对体系各项指标的权重分布、评价方法进行了说明,力图为江苏省普通高校学生体育学习评价工作提供参考,以有助于高校体育课程教学改革,提高教师的体育教学质量,促进学生健康、全面的发展。研究结论：构建了一套江苏省普通高校学生体育学习评价指标体系,一级指标4个,运动参与(0.29)、身体素质(0.28)、知识与技能(0.25)、情意表现与合作精神(0.18);二级指标9个,课堂学习态度(0.14)、课外体育参与(0.15)、身体素质(0.12)、身体形态(0.08)、身体机能(0.08)、体育基础知识(0.12)、运动技能(0.13)、情意表现(0.09)、交往与合作精神(0.09);三级指标27个。

关键词： 人的全面发展   高校体育   评价模式  

摘要： 新课程改革已经影响到了教育事业的各个层级,从中小学到高等院校都积极响应新课程改革要求,更加注重学生素质培养及全面发展。高校体育教师也是如此,更应该坚持以人的全面发展为中心,改革体育学习评价模式,用人本主义课程理论来指导体育学习评价改革,促进学生个性发展、提高学生综合素质能力,本文将首先分析人的全面发展理论下的高校体育课程观点,然后结合高校体育教师实际教学情况,构建体育学习评价模式,提高高校体育教学评价质量。

关键词： 高中体育   学习评价   人的全面发展   学习评价模式  

摘要： 随着我国新课程标准的颁布与推行,我国的教育都在不断进行自我完善和发展,高中体育教学与其他学科一样置身于课程改革的浪潮中,以往的教学模式和学习评价模式不再满足于当前教育的要求和需要,必须对其进行改革与创新,从而使高中体育教学更符合新课程教育理念。高中体育教师要想构建好基于人的全面发展中心的体育学习评价模式,应该有相关理论知识指导,将其与高中体育学习评价模式充分结合起来,满足学生个性化需求的同时,实现高中教学目标,提升高中体育教学水平,促进学生全面发展。

关键词： 高校   公共体育   体育学习评价   体育教学大纲  

摘要： 以江苏省内10所高校的体育学习评价为调查对象,发现各高校普遍以选项课或体育俱乐部形式上课.体育学习评价内容相对比较单一集中,权重分配有待改进.现状显示学生体能素质逐年下降,学生的体育运动能力与运动习惯均相对缺乏.建议发挥体育学习评价的"驱动器"作用,优化评价内容,增加运动参与与学习态度评价,增加并保证一定量的理论教学,统一编制体育成绩评价与管理系统以方便成绩输入、统计与管理.

关键词： 初中   体育学习   课堂评价   成绩评定  

摘要： 体育课是初中教学的重要组成内容，对于提高学生的身体素质具有重要意义。课堂评价和学习成绩评定是初中体育教学不可或缺的重要环节，对于学生的发展和教学的开展具有重要影响。文章主要是在分析当前初中体育教学现状的基础上，探讨初中学生课堂评价与体育学习成绩评定的具体措施，以供参考。