关键词： 核心素养   体育学习   评价体系  

摘要： 体育核心素养是体育育人功效的聚集呈现,该文在深入剖析体育核心素养的同时,依照评价体系创建的可行性与时效性等原则,以体能、运动参与等五个领域为切入点,就小学体育与健康课程学习评价的评价方式、评价内容、评价主体等进行深刻探究,以求设计一套手段多样、层次清晰、内容详细的动态评价系统,为基于提升核心素养的小学生体育学习评价提供理论指导和施行依据。

关键词： 体育学科核心素养   高中生   体育学习  

摘要： 体育学科作为国家课程体系的重要组成部分,在落实立德树人根本任务、推进素质教育、培养全面发展的人等方面有着独特的育人价值与功能。在体育教学过程中构建科学、多元、可观测、可量化的评价体系,对于促进高中生提高运动能力、养成健康行为、培养高尚体育品德具有重要作用。为促进高中生学科核心素养的提升,研究提出:基于构建和实施教学评价体系的工作实践,探索更加科学、全面的评价内容和方式。

关键词： 新乡市城区   初级中学   体育与健康课程   体育学习评价  

摘要： 随着义务教育全面普及,落实立德树人根本任务、“健康第一”的教育理念,扭转不科学的教育评价导向,要加快推进教育现代化、建设教育强国,办好人民满意的教育,优化学校育人蓝图。根据《深化新时代教育评价改革总体方案》、《义务教育评价指南》、《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》对体育学习评价提出的新要求,针对各地各校实施体育学习评价的现状进行调查研究。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计等方法,随机抽取新乡市城区6所初级中学的30名体育教师和400名学生,对体育学习评价现状进行调查,了解此地区的体育学习评价的现状,分析新乡市城区初级中学体育学习评价存在的问题及原因并提出合理的对策,为新乡市城区初级中学进一步实施体育学习评价提供参考。研究结论:1.体育学习评价目的认识不清晰,部分体育教师能认识到体育学习评价的重要性,但是了解不够深入。2.体育学习评价内容的选择不够全面,虽然呈现多元化的趋势,但是对于健康行为和体育品德以及在实际情境中的运用选择较少。3.体育学习评价方法选择单一,呈现综合评价的趋势,但是定量评价、绝对性评价、终结性评价仍占据主要地位。4.体育学习评价主体缺乏多维性,主要以体育教师评价为主,学生评价主体参与需要进一步加强。5.体育学习评价结果反馈不够科学化,体育学习评价结果呈现过于单一,部分体育教师不能及时与学生交流反馈。研究建议:1.要加强各级各地教育部门和学校对实施体育学习评价的职责任务,努力构建监督管理和保障体系,为体育教师的进修提供渠道。2.要提高体育教师的评价素养,体育教师要积极学习《课程标准(2022年版)》的评价思想和方法提升自己的评价素养水平。3.要进一步提高对体育学习评价目标的认识,要坚持“健康第一”的教育理念,落实立德树人的根本要求,把握新的评价目标理念,更好促进体育学习评价的贯彻实施。4.要进一步扩大体育学习评价调查的区域和进行实地的考察调研。

关键词： 体育学习评价   进步度   达成度   评价标准  

摘要： 体育学习评价应淡化甄别和选拔,强化激励作用,关注个体身体素质的差异性,应采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。研究目的:研究进步度与达成度相结合的评价维度及权重,细化进步幅度评价标准,推导进步难度的计算公式及研制大学生立定跳远进步难度和达成度与进步度相结合的评价标准。研究方法:本研究采用了专家咨询法确定评价维度及权重,采用测量法对4082名学生先后两次进行立定跳远成绩的采集,运用数理统计法对数据进行正态性检验,推导进步难度的公式进行以及研制进步难度的评价标准和达成度与进步度相结合的大学生立定跳远评价标准。研究结果:(1)确定了进步度与达成度评价三个维度为初始成绩、达成成绩和进步度成绩,其中进步度成绩包括进步幅度成绩和进步难度成绩,具体计算公式=初始成绩*10%+达成成绩*40%+进步度成绩(进步幅度成绩*50%+进步难度成绩*50%)*50%。(2)对进步度T分表进行细分,将原有的2间隔单位分割为1个单位,细分后的进步度T分表符合立定跳远进步幅度距离差值的计算,用作基于进步度与达成度相结合的评价标准公式中进步幅度的计算内容。(3)进步难度公式推导依次为:首先对测试成绩进行分析,计算出样本成绩第一次与第二次跳远距离的均值、方差和标准差,通过将第二次与第一次跳远距离相减,得出进步距离的标准差公式;其次依据三原则,制定男生、女生立定跳远进步难度评价标准。(4)初始成绩与达成成绩计算按照《国家学生体质健康标准(2014年修订)》进行计算,进步幅度成绩依照进步度T分表进行计算,进步难度成绩依照新制定进步难度评分标准进行计算,总成绩按照初始成绩*10%+达成成绩*40%+进步度成绩(进步幅度成绩*50%+进步难度成绩*50%)*50%,通过最终具体公式计算得出基于进步度与达成度评价的最终成绩。研究结论:(1)进步度与达成度评价维度为初始成绩、达成成绩和进步度成绩,其中进步度成绩包括进步幅度成绩和进步难度成绩。(2)对进步度T分表、立定跳远评分表进行细分。(3)进步难度公式推导依次为均值、方差、标准差和差值标准差,得出进步距离的标准差公式;其次依据三σ原则,制定男生、女生立定跳远进步难度评价标准。(4)初始成绩与达成成绩计算按照《国家学生体质健康标准(2014年修订)》进行计算,进步幅度成绩依照进步度T分表进行计算,进步难度成绩依照新制定进步难度评分标准进行计算,总成绩按照初始成绩*10%+达成成绩*40%+进步度成绩(进步幅度成绩*50%+进步难度成绩*50%)*50%。

关键词： 人工智能设备   体育学习   评价   实施策略  

摘要： 本文通过对已有文献的梳理和分析，结合教学实践经验，从人工智能设备在体育学习中的应用、体育学习评价体系的构建以及人工智能设备的体育学习评价实施策略等方面进行了深入探讨，提出了基于人工智能设备的体育学习评价实施策略，包括制定智能化评价标准、开展智能化体育训练、实现智能化体育测试等方面的实施策略并进行了实验研究。结果表明，基于人工智能设备的体育学习评价实施策略具有一定的可行性和实用性，能够有效提升体育教学效果并激发学生的学习兴趣。该研究对于实现体育教学的现代化和推动人工智能技术在教育领域的应用均有重要意义。

关键词： 体育教学评价   学生体育学习评价   普通高校  

摘要： 本文以安徽省15所普通高校为研究对象，采用专家访谈、文献资料、问卷调查、数理统计等方法对学生体育学习评价功能、内容、方法及其对相应评价的态度等方面展开深度调查，对该地区普通高校学生体育学习评价的现状有所掌握，分析存在的问题，提出建议,以期望值为相应标准为体育学习评价和教学变革提供理论与实践参考。

摘要： 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]在课程理念中提出“重视综合性学习评价”，强调“重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系”“评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合”。因此，体育教育教学中要通过学习评价的多样化，

关键词： 互联网   小学体育   学习评价   教学效果   身心健康  

摘要： 全面信息技术2.0工程的开展,加快了“互联网+教育”模式的发展,为互联网技术在体育课堂教学中的应用提供了更好的契机,在小学体育教育教学实践过程中如何运用信息技术并以此提高小学体育教学效果,成为一个新的研究趋势。如何科学合理的对学生的体育课堂学习进行评价与能否达成既定的教学目标息息相关。本文基于信息工程2.0背景下互联网技术与体育教学相结合,以小学体育课后作业"跳绳"为例,探讨拓宽小学体育学习评价的渠道,多元化小学体育学习的评价方式,提高学习评价科学性和合理性,从而促进学生不断进步。

关键词： 新课标   体育核心素养   学习评价  

摘要： 2022年4月,教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,新增了体育核心素养这一部分内容,并明确指出了体育核心素养的三大方面,即运动能力、健康行为和体育品德,对推进体育课程的改革和高质量发展有着现实意义。基于此,文章探讨了当前小学体育与健康课程学习评价存在的问题,包括评价内容认识片面、评价方法不够全面、评价主体参与单一等,并针对这些问题提出了相关改进措施。

关键词： 信息技术   体育学习   评价  

摘要： 体育学习评价是有效开展教学不可缺少的环节,也是促进高校大学生终身体育意识养成的重要环节,对大学生的体育学习质量进行科学、全面、合理的评价是高校体育教育研究必须重视的问题。基于信息技术的体育学习评价,将进一步拓展体育学习评价方式,使得评价内容更加全面,评价主体由单一走向多元化,评价方式实现终结性评价与过程性评价相统一,最终实现以评促教,提升教学质量。