摘要： 教练员是杂志的主人杂志是教练员的朋友《中国体育教练员》一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。加强与国家体育总局各项目运动管理中心和省市体育局以及教练员教育和培训承办单位合作,组织系列报道、专题经验介绍等。

关键词： 体教融合   体育传统特色学校   教练员   队伍建设  

摘要： 为了推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,实现体育与教育的深度融合,国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合,促进青少年健康发展的意见》,以下简称《意见》。《意见》明确指出要加强体育传统特色学校建设以及要大力培养教练员队伍。为此,本文以体教融合背景下银川市体育传统特色学校教练员队伍建设为研究对象,通过采用问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法,逻辑分析法等研究方法对银川市体育传统特色学校在体教融合背景下的建设现状以及影响因素进行研究,从而提出建设对策,主要得出以下结论:1.银川市体育传统特色学校教练员中执教足、篮、排和田径项目的教练员较多,而执教其它项目的教练员较少;体育传统特色学校教练员数量较少;教练员队伍的年龄结构基本合理,符合理想的教练员队伍年龄结构;性别结构中男女比例差距悬殊;职称结构中低职称的教练员比重明显偏大,高职称教练员较少;学历结构较为合理,高学历教练员相对较少;教练员的外聘比率很低;教练员资历和经验尚浅;绝大部分教练员执教以前都是具备了曾经的运动经历的,但运动经历相对是缺乏的;教练员的团队建设不足,导致其团队释放合力不足。2.银川市体育传统特色学校教练员偏向于外部带队动机而缺乏良好的内部带队动机;制定详细训练计划的教练员占比不高;对运动员进行常年训练的教练员人数较少;教练员带队成绩较为良好。3.银川市体育传统特色学校大多数教练员对自己的薪资待遇不满意;教练员中有训练补助的人数较少,有训练补助的人里面对训练补助的满意程度较低;运动队的训练经费较为欠缺,教练员的训练经费主要用于提高训练质量和参加比赛上。4.银川市体育传统特色学校教练员对科研的重视程度不够,大多数教练员还没有意识到科学研究对于运动训练的重要性;教练员培训次数较少,教练员参加教练员培训的形式主要为学校组织开展,教育体育局组织开展和体育协会组织开展;教练员的培训内容对教练员的帮助较大,教练员的培训效果较好。5.银川市体育传统特色学校中大多数没有教练员管理制度,有教练员管理制度的学校教练员管理制度还需进一步完善;教练员的选聘方式存在较大的主观性;对教练员的激励政策主要以颁发奖金及荣誉证书为主,其它激励政策相对较少;有一部分学校缺乏相应地教练员考核制度,一部分学校教练员考核制度不够完善,还需要进一步加强;6.经过因子分析,体教融合背景下影响银川市体育传统特色学校教练员队伍建设的主要因素有4个,即管理机制、业务能力、社会支持和职业态度。“管理机制”是影响银川市体育传统特色学校教练员队伍建设最重要的因素,次之的是“业务能力”,排在第三和第四的分别是“社会支持”和“职业态度”。7.提出体教融合背景下银川市体育传统特色学校教练员队伍的建设对策有:结合体教融合政策,创新完善教练员管理机制;全面提升教练员的业务能力;建立支持教练员的多方位社会支持体系;培养教练员积极、正向的职业态度。

关键词： 青少年   培训机构   羽毛球   教练员   职业素养  

摘要： 体育强国背景下的青少年体育培训机构,具有持续、广泛的经济效益和社会价值。为促进青少年体育培训机构羽毛球教练员职业素养的发展,通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、德尔菲法、比较分析法等研究方法,以德讯阳光青少年体育培训机构羽毛球教练员职业素养的现状为研究对象,构建出了一个德讯阳光羽毛球教练员职业素养的评价指标体系,并应用该评价体系对德讯阳光羽毛球教练员进行了实证分析,在此基础上提出了德讯阳光羽毛球教练员职业素养的提升路径。通过研究得出以下结论:1.德讯阳光羽毛球教练员职业素养指标体系由道德素养、知识素养、能力素养和身心素养四个一级指标,以及9个二级和62个三级指标构成。2.当前德讯阳光羽毛球教练员职业素养整体处于一般水平,且因性别、年龄、教龄、文化程度、培训频率的不同而存在差异。3.德讯阳光羽毛球教练员职业素养提升路径为主体自主提升、客体多途促进。主体自主提升:以德修身,提升思想道德素养;加强知识储备,提升专业化水平;定期参与培训与考核,推进能力素养提升;时常自我反思,提高身心健康水平。客体多途促进:思想引领,加强教练员优良队伍建设;优化资源配置,落实人才培养机制;优化培训体系,提高专业能力;营造良好环境,提升幸福感。

摘要： 教练员是杂志的主人杂志是教练员的朋友《中国体育教练员》一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物·优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。·请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。·加强与国家体育总局各项目运动管理中心和省市体育局以及教练员教育和培训承办单位合作,组织系列报道、专题经验介绍等。

摘要： 教练员是杂志的主人杂志是教练员的朋友《中国体育教练员》一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物·优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。·请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。·加强与国家体育总局各项目运动管理中心和省市体育局以及教练员教育和培训承办单位合作,组织系列报道、专题经验介绍等。

摘要： 盐政办发﹝2023﹞22号各县（市、区）人民政府，盐城经济技术开发区、盐南高新区管委会，市各委、办、局，市各直属单位：《盐城市运动员教练员参加国际国内竞技体育类赛事奖励办法》已经市政府常务会议审议通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。

摘要： 教练员是杂志的主人杂志是教练员的朋友《中国体育教练员》一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物·优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。·请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。·加强与国家体育总局各项目运动管理中心和省市体育局以及教练员教育和培训承办单位合作,组织系列报道、专题经验介绍等。

关键词： 动友云教练平台   课余体育锻炼   体质健康测试   接受度   大学生  

摘要： 为了有效解决大学生体质下滑问题和促进学生课余体育锻炼效果,众多高校积极探索智能体育教学改革,将体育类APP应用到课余体育锻炼。然而,现有的体育类APP未能有效促进学生的课余体育锻炼效果。因此,急需建设适合大学生课余体育锻炼的个性化指导平台,提高大学生课余体育锻炼效果的科学性和有效性。本研究以“动友云教练”平台为载体,探究动友云教练平台在高校大学生课余体育锻炼中的应用效果,为大学生课余体育锻炼提供新路径,也为高校课余体育锻炼的管理提供新思路。研究主要包括两个部分:(1)动友云教练平台对大学生体测成绩的影响。根据研究需要,选取四所学校的学生进行一学期的动友云教练平台的干预,采用准实验设计并通过配对样本t检验的方法来探究干预前后学生体测成绩的差异性;(2)动友云教练平台在大学生中的接受度分析。以技术接受模型为基础,通过问卷调查收集数据,使用AMOS 26.0对数据进行处理,构建结构方程模型,探究大学生对动友云教练平台的接受度及影响因素;并且通过焦点小组访谈,深入探究大学生对动友云教练平台的接受度,通过质性研究和量化研究相结合的混合研究方法来深入探究动友云教练平台在大学生群体中的接受度及影响因素。研究结果显示:(1)动友云教练平台对不同体质风险源大学生相对应的体质测试成绩均有一定的提高,对学生的体质水平有较好的促进作用。(2)动友云教练平台在大学生中接受度较高,感知有用性、使用意愿对使用行为有显著正向影响;感知易用性对使用意愿有显著正向影响;感知易用性对感知有用性有显著正向影响。(3)动友云教练平台对大学生的体测成绩有一定的提高。无运动习惯和运动计划的学生更愿意使用动友云教练平台,重视自己体测成绩和体质健康的学生更愿意使用动友云教练平台,大学生对体育类平台的功能需求主要表现为个性化运动处方和运动效果及时反馈功能。

关键词： 中澳   体育教练员   岗位培训   体系   比较研究  

摘要： 体育教练员作为发展我国竞技体育、学校体育、群众体育的重要支撑,其完备的岗位培训体系是实现体育强国建设目标的关键因素。时代的发展对体育教练员岗位培训提出了更高层次的要求,澳大利亚体育教练员岗位培训起步时间早,改革尝试多,是世界公认体育教练员岗位培训体系的发达国家。其岗位培训体系和我国培训体系具有较多相似之处,具有相互借鉴的价值,或可为我国的岗位培训体系完善提供参考方案。本文以中澳两国体育教练员岗位培训体系为研究对象,运用文献资料法、比较研究法、专家访谈法和逻辑分析法进行研究,对中国和澳大利亚体育教练员岗位培训的制度标准、课程体系、管理体系和考核评估方面进行比较分析,从符合我国国情的视角出发,吸收与借鉴澳大利亚体育教练员岗位培训经验,为建立我国科学化、系统化、高效化的培训体系提供参考。研究结论:(1)制度标准方面,澳大利亚等级制度更具全面性。澳大利亚实行的国家教练员认证计划(NCAS)已实现对所有运动项目的精细化等级划分,而目前中国只有实体化改革项目具有细致的等级划分。我国晋升制度更具严密性。两国皆采用逐级培训晋升制度,但我国各级教练员在晋升时更注重学历、训练经验、科研成果、训练成绩与教练能力等综合素质考评,而澳大利亚则侧重于执教经验专业知识和技能水平。(2)课程体系方面,中澳两国均以能力本位开展课程培训,培训形式具有相似性。中澳两国课程内容均衡理论与实践,相较之下,澳大利亚课程内容设置更为全面,课程体系更具综合性。培训时间上澳大利亚学时固定,我国灵活性更强;继续教育方面澳大利亚发展更为规范。(3)管理体系方面,中澳两国的管理组织机构属性不同但呈现多样化特征,我国具有法制化、规范化特点,澳大利亚具有市场化(或组织化)、自主化特点;两国都依托体育院校开展教练员岗位培训,且管理主体即教练员、讲师发展均表现出连续性特征,两国均重视女性教练员培训,但澳大利亚注重基层教练员培训;讲师方面,我国讲师培养更注重多样化。(4)考核方面,澳大利亚的考核更具多元化。我国考核形式主要以定量考核为主,而澳大利亚考核方式以定性和定量相结合的方式,更注重定性考核。评估方面,澳大利亚更具针对性。我国的评估内容全面但评估标准不够精细,重点不突出;澳大利亚则培养专业评估员开展评估工作,针对培训过程、培训效果制定相应的评估机制。(5)通过剖析澳大利亚体育教练员岗位培训体系,总结出我国体育教练员岗位培训体系建议为:扩大制度标准涉及面,强化教练员晋升要求;丰富岗培课程内容,打造多极平衡课程体系;深化各类岗培机构管理,提升教练员数量和质量;加大定性考核力度,提高评估的针对性。