关键词： 体育高考生   选拔   高二   体育教练员   高中学校   训练时间   特长生  

摘要： 大部分的高中学校都是在高一学期结束进行体育高考特长生的选拔,在高二开学进行训练,训练时间1年半左右即体育高考,好的选材是成功的一半,怎样选出优质的体育高考生是关键。对体育高考特长生的选拔主要还是靠教练员的经验进行选拔,当然如何选拔出优秀的体育高考生也是基层体育教练员比较关心的话题。我校是一所完全高中,

关键词： 教练员合同   国际体育仲裁院   解除劳动合同   正当理由  

摘要： 教练员合同属于劳动合同,但属于具有体育行业特殊性的劳动合同。国际体育仲裁院通过其裁判实践,确立了各国普遍承认的、符合体育行业规律的教练员合同规则。无论是用人单位,还是教练员,都不能预告解除固定期限的劳动合同。仅在一方当事人违约,且构成解约正当理由时,另一方当事人才可以提前解除劳动合同。大量裁决实践已经确认了构成解约正当理由的若干事实类型。当事人一方违约致使他方解除合同,或者无正当理由解除合同的,应当赔偿损害。损害赔偿范围等于未履行完毕合同期限的工资总和。裁判实践还确认了当事人约定违约金的权利。国际体育仲裁院确立的规则与我国劳动合同法有关规定不一致,尤其是涉及合同解除及劳动者倾斜保护的规定。裁判规则不仅可以作为我国涉外教练员合同当事人维护合法权益的依据,还可以为我国构建符合体育行业规律的教练员合同制度提供参考。

关键词： 教练员   出国培训   课程   成果转化  

摘要： 国家体育总局教练员出国培训课程是教练员出国培训的核心和主要内容,如何不断改进和完善相关课程,更好的开展教练员出国培训工作,是为我国竞技体育改革与发展提供强有力的智力支撑和人才保障的重要内容。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法,结合2009年至2018年国家体育总局教练员出国培训工作实践经验,立足于10年培训课程内容,挖掘培训课程的内涵与精髓,找出影响培训课程设置等因素,提出培训课程更新的方法与建议,旨在为更新教练员的执教理念、完善知识结构、提高执教能力,以期为促进我国竞技体育改革与发培养高素质的教练员人才供理论和实践参考。主要研究结论如下:(1)国家体育总局教练员出国培训课程目标是根据我国体育发展的总目的和我国高水平教练员的执教需求制定的,包括了理念层面目标、知识层面目标与能力层面目标。课程目标的更新体现在课程目标形成机制更新和课程目标内容结构更新两个方面。(2)国家体育总局教练员出国培训课程内容包括训练理论、训练方法和执教成功案例分析。在制定课程内容时不仅注重理论与实践的结合,而且根据出访国家的体育特色,对课程内容模块及课程比例结构进行相应的调整,使课程内容具有较强的科学性和时效性。(3)国家体育总局教练员出国培训课程方法现状从课程方法分类、教学组织形式运用和教辅技术运用三方面展开;课程方法的选用主要受课程目标设置、课程内容性质影响;培训课程方法可更新为情景模拟实践法、主题研讨法、计算机远程辅助教学法。(4)出国培训课程效果体现在更新执教理念,拓宽执教视野、完善知识结构与提高执教能力等方面。成果推广方式主要包括经验交流、成果总结、成果出版、音像录制宣传。

关键词： 教练员  

摘要： 教练员是杂志的主人杂志是教练员的朋友《中国体育教练员》杂志国内唯一一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。

关键词： 教练员  

摘要： 《中国体育教练员》杂志国内唯一一本为中国体育教练员服务的专业性学术刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。

关键词： 教练员  

摘要： 教练员是杂志的主人杂志是教练员的朋友《中国体育教练员》杂志国内唯一一本为中国体育教练员服务的专业性、学术性刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。

关键词： 教练员   中国体育  

摘要： 《中国体育教练员》杂志国内唯一一本为中国体育教练员服务的专业性学术刊物。优先刊登教练员的科研论文、训练和比赛手记、运动队管理经验等,文章要求突出科学性、创新性、知识性、应用性。《中国体育教练员》杂志请有关专家解答教练员工作中遇到的疑难问题,为全面提高教练员的素质服务,帮助教练员走上辉煌的成功之路。《中国体育教练员》杂志

关键词： 执教能力   篮球教练员   传统项目学校   影响因素   对策  

摘要： 在中国的体育人才培养机制的改革和创新中,体育项目传统学校不仅承担着培育后备人才的重任,还肩负起增强学生体质健康的任务。教练员的执教能力往往决定执教效果。目前,大部分研究主要集中在体育传统项目学校的产生、管理体制、发展现状、人才培养和输送,竞赛等几个方面。对其教练员的执教能力,尤其是对传统项目学校篮球教练员的执教能力少有研究。为了提高教育教学质量和人才培养素质,本文旨在通过文献资料法参考国内外文献及研究成果为文章奠定理论基础;采用问卷调查法对广州市体育传统项目学校的篮球教练员进行调查;专家访谈法向教练员教练了解当前体育传统项目学校篮球训练现状;专家调查法向专家发放二轮调查问卷,对执教能力的外延向专家征求意见、建议。经过修改后,再次找专家确定以得到最终影响因子指标。考虑到问卷整体的全面性与综合性,本研究邀请了来自篮球专业、体育理论、心理学三个方向的专家。用逻辑分析法对所得的数据和分析结果进行分类、归纳、用数理统计法对数据进行各因素的权重确定、分类和描述性研究,对广州市体育传统项目学校篮球教练员的执教能力的影响因素进行研究并提出相应的对策,这具有非常重要的现实意义和理论研究价值。通过研究最终得到以下结论:(1)经过因子分析将广州市体育传统项目学校篮球教练员执教能力的20个影响因子提取出五个维度的公因子,它们分别是:专项训练因子、指挥决策因子、知识结构因子、沟通管理因子、自主学习因子。以后学校在培养教练员时可以这五个方面为参考。(2)专项训练因子在5个公因子中对篮球教练员的执教能力影响程度最高,主要体现在对篮球技战术的训练能力、训练方法和手段的应用能力、对训练负荷的掌握能力、对篮球转向体能的训练能力以及正确技术动作示范能力。教练对这组因子重要程度的认知很高,应继续保持对专项训练能力重要程度的认知。(3)指挥决策因子主要体现在对抗比赛中临场应变能力、教练员自我心理的控制能力、赛前决策能力和在教学比赛中的执裁能力这几个方面。(4)知识结构因子主要体现在对篮球训练理论的掌握程度、训练计划的制定与实施能力、调整训练计划的能力、其他体育相关理论知识的掌握程度这个方面。(5)沟通管理因子主要体现在培养学生团体凝聚力的能力、激发学生自主训练积极性的能力、教练员每周带队时间以及调整运动员训练心理的能力。(6)自主学习因子主要体现在对训练比赛的总结能力、对训练方法和手段的创新能力以及训练理念的更新能力。

关键词： 教练员   沟通   行为   评价  

摘要： 随着教练员与运动员关系研究、教练员领导行为本土研究的深入,教练员行为尤其是教练员与运动员沟通行为的研究也逐渐得到关注。本文以上海市9所少年儿童业余体育学校的部分教练员和运动员为研究对象,共涉及18个运动项目。问卷包含描述和评价两部分,在描述部分,将总体、个体教练员对自我沟通行为的描述进行分析;将总体、个体运动员对教练员沟通行为的描述进行分析。在评价部分,将不同教练员的自我评价、不同运动员对教练员的评价,以及同一体校教练员自评与运动员评价进行对比。根据调查结果的统计分析,得出以下结论:1、在不同性别教练员的自我描述中发现,女教练员认为自己在批评运动员时会更关注运动员的自尊心;男教练员认为自己发现运动员错误动作时,会温和对待运动员,但女教练员认为自己会严肃告知。在不同年龄教练员的自我描述中发现,41-50岁的教练员认为自己会更注运动员的个性特征,分层教学的意识较好。2、在不同性别运动员的描述中发现,不同性别运动员被对待的方式和情绪差异较大。在非比赛状态下,女运动员通常被耐心、温和对待;而在比赛状态下,女运动员通常会被严肃、直接要求,这与男运动员在不同情境下被对待的方式和情绪恰恰相反。在不同年龄运动员的描述中发现,教练员对年龄大的运动员的要求更为严格,且在宣布训练内容时渴望与他们进行互动;而对待年龄小的运动员大多以直接告知训练内容为主,且更关注他们的成绩。3、从事评分类运动项目的运动员,对教练员语言、非语言沟通的评价要低于其他项目的运动员。体校内教练员自评和运动员评价对比中发现,教练员和运动员对非语言沟通行为的认知差异较为突出。

关键词： 国家重点高水平体育后备人才基地   教练员   激励因素  

摘要： 国家重点高水平体育后备人才基地教练员激励因素的调查是在需要不断完善教练员激励机制需求下的一项基本工作。本研究通过编制国家重点高水平体育后备人才基地教练员激励因素调查问卷,了解湖北省国家重点高水平体育后备人才基地教练员存在哪些激励因素以及如何利用这些激励因素。首先,查阅与激励因素有关的文献,掌握激励因素研究的情况。其次,通过半结构式访谈得到湖北省国家重点高水平体育后备人才基地教练员激励因素的相关资料,分类整理后,利用德尔菲法,在专家评定的基础上形成了国家重点高水平体育后备人才基地教练员激励因素调查问卷,随后进行问卷发放,利用SPSS20.0以及AMOS17.0对有效问卷进行项目区分度分析、探索性因子分析、验证性因子分析以及信效度分析,最终确定问卷的维度和结构。基于此,运用形成的正式问卷对国家重点高水平体育后备人才基地教练员激励因素进行调查,结论如下:(1)编制的国家重点高水平后备人才基地教练员激励因素调查问卷,拟合指数良好,可作为对国家重点高水平后备人才基地的教练员激励因素的测量工具。(2)湖北省国家重点高水平后备人才基地教练员激励因素重要程度总体呈现持平趋势。(3)湖北省国家重点高水平后备人才基地教练员激励因素群体结构特征:临聘教练员在个人成长与发展的重视程度高于正编教练员;已婚教练员在薪酬福利的重视程度高于未婚教练员:教练员年龄越大,越在乎薪酬福利:教练员年龄越小,越在乎个人成长与发展;教练员学历层次越高,越重视个人成长与发展;教练员职称越低,越在乎个人成长与发展。基于此,提出“物质激励”与“精神激励”双轮驱动;树立“做中学”培训理念,注重灵活化;丰富薪酬福利分配方式,注重差异化;完善监督机制,培养危机感等对策促进教练员的积极性、主动性和创造性,从而为提高湖北省国家重点高水平体育后备人才基地在全国的综合竞争力提供参考和依据。