摘要： 当下城区学校大多存在场地面积小、学生人数多的情况，如笔者学校学生有1000余人，但场地只有4个篮球场大小(2个篮球场与相当于2个篮球场大小的空地)，人均场地面积不足2m2。面对如此小的场地，学校积极开展全员性耐久跑活动，并逐步打造成学校体育特色项目。

关键词： 高中生   大课间   体育活动   实践策略  

摘要： 开展大课间体育活动，对于缓解高中生的学习压力具有十分积极的作用，大课间相比较于传统的课间活动，时间更长，形式更加多样化，内容更加丰富，学生都能够在课间活动中找到自己感兴趣的项目，积极投入体育活动之中，促使全体学生的身心都得到有效锻炼。分析高中学段大课间体育活动开展的重要性，反思当前大课间体育活动开展中仍存在的问题，结合教学实例，探讨如何更加有效的利用大课间活动，实现学生综合素质的全面发展。

摘要： 大课间体育活动，全校师生共同参与锻炼，是以体育与健康学科为主导的综合性练习，更是一所学校活力与风采的直观呈现。从2001年建校起，学校率先将大课间的时间设定为35分钟，为大课间持续探索提供了时间保障。用“课程观”塑造大课间活动，让这堂“大课”成为师生在校释放活力、调节身心、提升身体素质的黄金时光。一、聚焦大课间活动理念，注重“四个关注”学校大课间活动在实施过程中，以主题式单元设计为主，如，跳绳单元、奔跑单元、灵敏单元、耐力单元等。关注内容设计的持续性，关注活动内容的差异性，关注体育锻炼的合理性，关注学生的兴趣爱好，

关键词： 农村小学   大课间   体育活动   学生体质  

摘要： 在新时代,青少年的体质深受人们的关注,为此,我国出台了一系列政策,以此来促进和改善青少年体质水平。在《健康中国行动(2030年)》中指出2030年要达到《国家学生体质健康标准》所规定的水平,学校大课间体育活动在学校体育教学中占相对重要的地位,是学校课间操的一种新兴形式,也是能够满足学生每天参加锻炼一小时的重要途径。目前,由于应试教育的影响,在农村学校义务教育中,学校、家长重视文化课,学生学习压力大,学校体育没有受到重视,影响在校的大课间体育活动练习,学生参与度不高。因此,大课间体育活动逐渐暴露出会很多问题,有如下两点:第一,由于大课间体育活动长期被传统观念及教育思维的冲击,使得其意义和功效并未充分地发挥起来。第二,由于课间操活动时间较少、运动量低,而且表现形式比较单调,使得学生在平时的体育锻炼时间没有受到保障,从而导致学生没有了主动活动的积极性,并逐渐的对大课间体育活动形成了厌烦,学生在大课间的体育活动锻炼成效并不显著。出现了这种问题首先必须抓住学生的注意力,通过培养学生对大课间体育活动的浓厚兴趣,进而调动学生的主动性,使学生真正爱上了大课间体育活动,这样我们的大课间体育活动在教学内容、表现形式、活动设计等应该有所创新,而习近平总书记讲“创新是引领发展的第一动力”,这就应用到了我们的教育,创新才能引领学生大课间体育活动的自主能动性,产生锻炼的兴趣,最终形成良好的体育活动行为,养成终身体育锻炼的好习惯,持续发展学生的运动能力。本文主要采用文献法、访谈法、实验法和数理统计法等研究方法,以平凉市农村李店小学、双庙小学五、六年级8个自然班共284名学生为研究对象,其中选取4个班共141名学生为实验组,另4个班143名学生为对照组,实验组和对照组每周共进行3次大课间体育活动,设计并实施了12周的实验干预,实验前和实验后均进行学生体质健康测试成绩(男女生身高、体重、肺活量、一分钟跳绳、坐位体前屈、50米跑)的差异性。得出以下结果:1.身体形态方面:12周大课间体育活动对小学生身高、体重的影响不显著,(P(29)0.05)主要因为干预时间较短,这一时期学生的身高、体重以自然生长为主,但大课间体育活动可以作为日常控制体重与保持体型的运动。2.身体机能方面:实验组和对照组小学生的肺活量都有增长,实验组男生增长了179.53毫升、女生增长了194.94毫升,对照组男生增长了25.63毫升、女生增长了76.19毫升。整体来看,实验组学生的肺活量成绩明显高于对照组学生肺活量的成绩,证明了12周实验组大课间体育活动对提高小学生肺活量成绩的作用很大,增强小学生心肺功能和提高有氧耐力影响更显著。3.身体素质方面:经过12周大课间体育活动的练习,可以有效地发展学生的协调能力和提高速度素质,而对小学生的力量素质和柔韧素质方面发展的效果不显著。从实验后学生各项指标的增长情况来看,实验组大课间体育活动对提高小学生身体素质的效果更占优势。结论:1.实验前后大课间体育活动对促进小学生身高增长没有优势,对控制小学生体重增长有一定的作用。2.经过12周的训练,两组大课间体育活动对学生肺活量的影响有差异,其中,实验组增强小学生心肺功能和提高有氧耐力的影响更显著。3.经过12周的训练,大课间体育活动对小学生的协调和灵敏都有很好的发展作用,但实验组发展效果明显高于对照组。

关键词： “乐练赛”   小学体育   大课间活动  

摘要： 小学体育大课间活动属于小学体育课程教学的一部分，对学生综合能力的培养起着一定的促进作用。目前，部分学校的体育大课间活动由于种种原因没有取得应有的效果。为提升小学体育大课间活动的质量，在“乐练赛”理念下，对小学体育大课间活动的概念、现状进行阐述，提出科学规划、制定活动内容，创新活动形式、提高活动趣味性，通过练习增强学生的运动能力，创新活动形式、促进学生的个性化发展，以赛促乐、提升学生的综合素养等策略，提高小学体育大课间活动的效果。

关键词： 初中大课间   双减政策   体育活动   教学策略  

摘要： 在双减政策的背景之下，一方面要求教师能够对学生的作业压力有所减轻，另一方面则是要能够杜绝校外培训的现象，让学生能够在学习的过程中减轻学习压力的同时也能够有效的提升学生的学习效率和学习质量，真正的实现双减政策下减负提质的效果。而体育活动作为帮助学生减轻学习压力并锻炼身体、培养良好身体素质的重要教学活动，要能够切实的发挥出初中大课间体育活动的作用，来顺应双减政策下的教学要求。

关键词： 民间体育项目   小学   大课间活动   运用  

摘要： 民间体育项目是中华民族的文化遗产，有着鲜明的民族特色。民间体育项目所表现的普及性、简洁性、娱乐性等，与小学生身心发展基本规律相符。基于此，对民间体育项目运用于小学大课间活动的相关问题进行分析与探讨是很有必要的。

关键词： 有效大课间   体育活动   评价指标体系  

摘要： 我国大力推广和实行“阳光体育运动”,旨在落实“健康第一”的教育理念,助力青少年健康的提升体质并且在体育锻炼中愉悦心理,快乐参与锻炼,促进青少年身心俱健,全面发展。大课间体育活动作为中小学校内主要的课外体育锻炼形式,自然也承担着落实学校体育改革的重任。但在大力推进的过程中也遇到很多亟待解决的问题,例如:大课间体育活动的开展,忽视了大课间体育活动的本质。形成了大课间“美”未必“有效”的尴尬局面。再者有效大课间体育活动的形成缺乏系统的评价指标体系,也为本文研究赋予一定的研究意义。因此,创建科学有效的大课间体育活动评价工具以及评价方式是为了满足目前学校大课间体育活动实效发展的需求。论文通过深入探究河南省第四次推进会首次提出的“有效大课间”的核心内涵与其特性,初步界定“有效大课间”,为构建有效大课间体育活动评价指标体系奠定理论基础,主要采用文献法,访谈法,德尔菲法,层次分析（AHP）法等科学研究方法,创建了多层次的有效大课间体育活动评价指标体系,该评价指标体系的构建主要是由下列步骤进行的:（1）经验筛选,经梳理政策并广泛查阅相关文献资料初拟评价维度和下属指标群;（2）半结构式访谈法再提取与筛选指标。通过对河南省中小学“最美大课间”获奖学校的实地调查和对“最美大课间”的优秀指导教师进行访谈,分析访谈的转录文本,对指标进行再提取,并根据一线教师们的提出的意见进行删除、调整;（3）邀请专家小组进行了共三轮的问卷调查,通过前两轮专家小组对各层次指标的评定,整理调查结果并调整指标,完成了由4个一级指标、15个二级指标和39个三级指标构成的有效大课间体育活动评价指标体系;（4）通过第三轮专家小组给予判断矩阵赋值,运用层次分析法统计每项指标的权重以及判断矩阵的一致性结果,计算得出有效大课间评价指标体系各指标的总权重值。研究结果表明:（1）本研究创建出由四个维度展开的有效大课间体育活动评价指标体系,四个维度和各维度的总权重值分别为活动内容（0.2609）、组织管理（0.2944）、资源的开发与利用（0.1228）、学生活动效果（0.3219）,根据各级指标权重的分配值显示学生活动效果和组织管理权重值高居前两位,说明这两项是保证实施大课间体育活动有效实施的核心,表明创办有效大课间不仅需要把大课间体育活动评价的重心放在学生参与体育活动后的结果上,还要重视对大课间体育活动开展过程中组织管理的评价。（2）有效大课间体育活动评价指标体系为我国大课间体育活动提供了一套较为全面、系统的多层次评价工具,对有效大课间体育活动的形成起着一定的指导作用。（3）把有效大课间评价指标体系用作评价工具时,应把该指标体系作为有效大课间的标准,依次向下降级,在使用的过程中要注重多阶层、多角度评价。（4）从有效大课间体育活动评价指标体系的综合权重分析,有效大课间体育活动以学生为主体,不仅重视发展学生体质,同时也要重视学生参与大课间体育活动态度的转变,促进学生身心俱长;实施健康素质教育,必然是以保障学生安全为前提的,尤其是体育活动,要给学生创建安全舒适的体育锻炼环境,提高学生自我防护意识;大课间虽不注重教师的言传身教,但是却考验着教师的组织管理能力以及创新能力;另外,学校要因地制宜,增加大课间活动内容,吸引更多的学生主动参与体育活动;最后,提高学生以及家长对大课间体育活动的认知情况,转变观念,齐心共建有效大课间体育活动。（5）初步界定的“有效大课间”定义还不够成熟,所建立的有效大课间评价指标体系可能需要在使用过程中不断更新与发展。

摘要： 体育核心素养背景下，大课间活动作为阳光体育的重要组成部分，已经在高中学校得到了广泛的推广，成为提升学生身体素质、缓解学生压力、践行体育核心素养的重要途径。因此，立足于学校当前体育大课间活动的现状，及时更新和优化体育大课间活动内容、丰富其开展形式，已经成为搞中体育教师关注和研究的重点。本论文就以此作为切入点，针对核心素养视域下高中体育大课间活动开展现状进行了简要地分析，并随之提出行之有效地改进策略。随着科技的发展，

关键词： 郑州市   初中   特色大课间   体育活动   现状   对策  

摘要： 特色大课间体育活动是提升青少年学生身体素质的重要举措。2021年6月,国务院出台了双减政策,该政策是政府为了缓解家庭教育压力,减少贫富差距,促进教育公平来增加生育率所做出的对策,这影响到我国的教育和大课间发展状况。双减政策出台后,虽然校外不允许进行培训,但是孩子们的学业辅导压力和升学压力还是会存在的,这也就意味着原来可以放到放学后完成的学业任务需要放到在学校的时间里完成,但是我们课上的时间还是原来那么多,并没有发生变化,就只能占用下课时间或者说我们的大课间时间都会被占用,这将对我们“特色大课间”的发展又提出新的问题。以往传统大课间体育活动模式存在还实效性、科学性不足等问题。本文以问题解决为导向,建构了特色大课间体育活动新的样态,从活动的目标、形式、内容、组织、措施、评价、保障等多方面提出了解决方案。本文把调查的郑州市部分初中“特色大课间”开展现状设定为研究对象,通过文献法、问卷法、比较分析法、访谈法以及数理统计法等方法,累计发放问卷2196份,回收问卷2161份,其中有效问卷2056份。对郑州市初中开展“特色大课间”现状进行了分析,主要的研究结论有:(1)郑州市初中体育教师学历普遍不高,本科以上学历人员寥寥无几,体育教研组整体年龄结构合理,学校管理层对学校“特色大课间”不够了解、且重视程度较低。(2)被调查的14学校均开展了特色的大课间体育活动,主要以自编操类运动为主;“特色大课间”学校开展时间大部分都在30分钟以上,活动场地主要集中在操场、教学楼前后。(3)特色大课间活动对学业进步和身心放松带来一定的益处。学生喜欢“特色大课间”的原因是可以提高运动技能有较大比例占26%,其次是消除学习疲劳、培养兴趣爱好、喜爱课外活动等。(4)多数学生秉持着较为积极的态度主动锻炼,并有效放松了学生的神经疲劳,缓解了学生的身心疲惫,但只有25%的学生认为在大课间锻炼中身体素质得到提升。(5)评价标准一般是根据学生的参与程度、锻炼质量等因素来评定学生的成绩。(6)以郑州市经开区实验中学特色大课间体育活动为个案分析:“大课间”场地器材利用率较高,内容丰富,从开展活动以来学生的运动技能方面提高明显,各项素质技能指标和同类学校同年龄段学生相比,均显著高出平均值。