关键词： 中学   体育大课间活动   有效性  

摘要： 当下中学校大多过度注重升学率,忽略了中学生的身心健康全面发展,导致学校体育大课间活动的开展往往是流于形式,对体育大课间活动开展的有效性重视不足。主要表现为:一是学校场地器材设施不完善;二是中学组织开展体育大课间活动的形式较为简单,且缺乏教师指导。三是师生对体育大课间活动的认知不足。对此提出以下有效性策略:一是完善学校体育场地设施,满足学生体育运动需求;二是开创新的组织形式,加强教师队伍的建设;三是增强学生的运动意识,举办体育大课间评比活动。四是完善学校监管制度。

关键词： 小学   大课间体育活动   体质健康  

摘要： 随着经济的迅速发展,人民群众的物质生活水平得到了极大的提高,但青少年的体质健康水平却令人担忧。现阶段改善青少年体质健康水平的最合适的方法是促使青少年参与大课间体育活动。从吴江区鲈乡实验小学大课间体育活动的现状入手,对其存在问题进行分析,并提出相关对策。

关键词： 九年一贯制   大课间   改革   实践  

摘要： 实施素质教育,要体现健康第一的指导思想,确保每天体育锻炼一个小时。大课间体育活动已成为每所学校有组织、有计划开展的活动类教育。九年一贯制学校往往受到学生年龄结构、场地限制等多种因素困扰,需要我们进一步优化改革。

关键词： 集体荣誉感   足球比赛   课间活动   校园足球   体育课堂   足球教练员   合作探究能力   团队意识  

摘要： 在校园里开展足球比赛,能培养学生集体荣誉感和团队意识,激发学生争强争优的积极性,提升学生的合作探究能力。因此,作为一名足球教练员的我,为充分发挥校园足球的育人功能,经常利用足球比赛对学生进行教育,使学生们得到成长。一、比赛失利,相互指责春暖花开的4月,一年一度的校园足球联赛开始了。面对金灿灿的奖杯,各个班级的足球小将们摩拳擦掌、跃跃欲试。无论是课间活动时,还是体育课堂中,学生们积极在绿茵场上奔跑、练习。

摘要： 在“三品办学”总体目标、“超越自我”的办学理念引领下，学校以“赛事拉动”为基础手段，组织安排让学生喜欢、能促进学生身心全面发展、能运用学校普通而常见的器材进行功能设计、用以发展和促进学生体能的大课间活动，从而有效增强学生体质，改善学生身体机能，使学生建立体育锻炼的意识和习惯，培养学生团队精神和竞争意识，促进学生全面健康发展。

关键词： 核心素养   体育大课间活动   小学生  

摘要： 现代教育注重的不仅是学生的成绩，更注重培养学生的核心素养，这是一种对学生全面发展的追求。随着新课程改革的不断推进和实施，我国教育越来越重视学生综合素质的提升。在小学阶段，体育作为学生全面发展的重要组成部分，扮演着不可或缺的关键角色。因此，体育教师需要结合学生实际情况来制定有效的教学计划，让学生能够得到良好的锻炼。当前我国很多地区都将大课间活动作为学校教学体系的有机组成之一，其目的就是提升小学生的综合素质水平，实现素质教育目标。在体育大课间活动中，注重培养学生的身体素质、社交能力、情感素养和创新能力，有助于推动小学生的全面发展，提升他们的核心素养，并培养出健康、积极、奋进的学生。

摘要： 阳光操场：因地制宜设计实施全员参与中小学校大课间体育活动是学校教育、体育活动的重要组成部分，是反映学校教育、体育工作理念、师生精神面貌的重要窗口和平台，具有重要的健身、教育和文化价值，是切实保证学生每天校内1小时体育锻炼质量的重要活动。为全面实施素质教育、切实推进中小学校高质量地开展具有健身性、教育性、文化性、全员参与的大课间体育活动，

关键词： 小课间   体育运动   运动干预   社会交往能力   实验研究  

摘要： 研究背景:目前,我国学校教育被关注的焦点依然是学生的学习成绩,而学生社会交往能力的培养却受到了极大的忽视。《中国教育现代化2035》中提出了全面强化学校体育工作的新要求,创新体育活动形式,发挥体育运动在改善中学生社会交往能力中的正向效应,已成为体育教育改革的新方向。而中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。开展体育运动教学实践,对帮助青少年建立和谐的人际关系,培养良好的合作精神和体育道德具有重要的作用。研究对象与方法:本研究采用文献法、实验法、数理统计法等方法,选取重庆市涪陵区实验中学初二年级学生作为研究对象,以自然班整班入组,分为实验组和对照组。实验组分别在上午(9:40-9:45)和下午(17:10-17:15)小课间时段开展一次Brain breaks积极体育活动,对照组正常课间休息,不做特殊安排。分别对实验前和实验后各组学生的社会交往能力进行测验并进行数据统计。研究结果:(1)实验前后对照组学生社会交往能力差异不显著。(2)实验前后实验组学生社会交往能力显著增长多。(3)实验后对照组和实验组学生社会交往能力差异性显著,实验组学生提升速度优于对照组。(4)积极体育活动与社会交往能力的相关性分析显示,实验组学生社会交往能力得到显著提升与参与小课间室内积极体育活动相关显著。研究结论:研究证实了小课间积极体育活动对学生的自我监控能力、社会认知能力、人际沟通与管理能力和解决社交问题能力提高有积极的贡献。因此,中学小课间开展体育运动可以提升学生的社会交往能力,且效果优于学生常规的课间休息。研究建议:小课间积极体育活动对学生社交能力培养作用突出,但目前小课间体育活动的开展存在教师教学目标不明确、师生关系处理不恰当、教学评价方式不完善、师生对小课间体育活动的关注程度不高等问题。建议:(1)教师要端正并坚持正确的体育教学目标;(2)正确处理体育学习过程中的主导性和主体性的关系;(3)科学运用体育教学的评价技术和手段;(4)提高师生的重视程度,建章立制,建立有效的小课间积极体育活动保障机制。