关键词： 自主学习能力   评价体系   计划阶段   意识控制阶段   自我反思阶段  

摘要： 如何科学评价语言学习者的自主学习能力一直困扰着广大外语教育工作者。本研究以非英语专业大学生为研究对象,尝试构建一套外语自主学习能力评价体系。基于Zimmerman(1989)提出的自主学习理论,研究者编制了一份包括计划阶段、意识控制阶段和自我反思阶段的外语自主学习能力评价问卷,通过对问卷结果的探索性因子分析,构建了一个由三阶段、十一个因子构成的外语自主学习能力评价体系和量表。数据分析和讨论表明量表具有较高的信度和效度,评价模型实现了将学习者自主性具体化的目标。研究为中国非英语专业大学生自主学习能力评估和中国大学英语教学改革提供了有益参考。

关键词： 多元评价   评价体系   人才培养   教师评价素养  

摘要： 教学目标的实现,会受到教学手段和评价机制的制约。构建有效的评价体系是高校教学质量的有力保证。文章基于多元理论框架,阐述多元评价体系的构建及外语教师应具备的学业评价能力素养,以帮助外语教师清晰地认识评价素养与教师发展之间的关系。

关键词： 口语教学   抛锚式教学   评价体系   多元化评价体系  

摘要： 目前口语教学的地位越来越重要,教师应重视外语口语教学,了解口语教学现状,并在教学中引入抛锚式教学理念,重视评价体系对口语教学的反拨作用,研究现有的各种口语教学评价模式,创建大学外语口语教学多元化评价体系。

关键词： 多元智力理论   大学外语   多元化评价体系   学生评价  

摘要： 加德纳多元智力理论的问世,为学习理论拓展了崭新的空间,也为学习评价提供了可资借鉴的标准。文章依托多元智力理论,通过评价模式的多元组合,建构对大学外语学习者语言综合能力进行全面评价的多元化外语评价体系,旨在使大学外语多元化评价体系更科学,更具实用价值。

关键词： 英语联考   大学外语教学   外语教学评价体系  

摘要： 影响大学外语教学改革有诸多因素,它们之间相互影响、相互制约,阻碍大学外语教学改革。如何探索高水平大学英语联考,以促进大学英语教学改革,切实提高学生的英语实际运用能力,摆脱应试教育,充分发挥考试的指导作用,关键要看测试体系如何引导。

关键词： 形成性评价   反馈   自我效能感   学习情况自评表  

摘要： 合理的评价体系对英语教学效率的提高、学生人格的健全、教育的公平有积极的、建设性作用。但当前英语教学评价体系存在某些不足。本文以"期末考试的子项目"为研究对象,探讨合理的评价体系的构建对高效外语教学的作用。其目的在于更好地将英语教学做到"教、学、评"的科学结合。激发学生的学习热情,获得成功的学习体验,提高学生的自我效能感,从而进一步挖掘潜能。另一方面促使教师重新审视课堂,在对自己的教学行为进行反思和调整的同时,客观评价优势与不足,从而提高教学水平。

关键词： 医学院校   外语教学   课堂教学评价  

摘要： 教育的最终目的是促进人的发展。课堂教学是完成教育目的的重要途径,英语课堂教学是指导学生获得终身发展的重要途径。本文从外语课堂教学评价的目的意义、基本理念、种类、手段及方法的运用等方面着手,力求提高教学质量。英语课堂教学评价要体现过程评价,对教学过程性的评价更加有利于提高课堂效率。

关键词： 商务外语类专业   师资队伍建设   双师素质   评价体系  

摘要： 师资队伍建设是提高高职院校教育质量、培养高素质高级技能型人才的根本保证。双师素质评价体系的合理构建是提升高职专业教师双师素质的关键。文章在分析高职商务外语类专业教师双师素质的基础上,着重对商务外语专业教师双师素质的评价体系进行了探讨。

关键词： 高水平大学英语联考   大学外语教学   考试   外语教学评价体系   改革  

摘要： 影响大学外语教学改革有诸多因素，它们之间相互影响、相互制约，一起推动大学外语教学改革。其中，原有的大学外语教学评价体系仍然测试学生掌握性技能而不是创造性技能。它未能全面、正确地发挥作用，从而对大学外语教学改革产生了消极作用。从原来的评价语法、阅读理解为主转向评价学生听说能力及语言综合应用能力，重视形成性评价，建立多样化的评价体系；从原来单一测评教学结果转向教学全过程整体监督和评价。充分发挥其引导大学外语教学改革的指挥棒作用，推进大学外语教学整体改革。

关键词： 形成性评价   课堂教学能力   外语教师  

摘要： 课堂教学能力是保障课堂教学质量的核心因素之一。目前在对外语教师的课堂教学能力评价的理论和实践中存在不少问题。运用形成性评价和现代教育理念从六个方面动态构建外语教师课堂教学能力形成性评价体系具有其理论和实践意义。