关键词： 内容型教学   高中英语   阅读教学  

摘要： 英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。阅读是学生获取知识的最重要途径。好的阅读不仅能拓展学生的知识面,提高语言水平,获取必要信息,还能够帮助学生独立地分析问题和解决问题,培养学生自主学习和终身学习的能力。此外,阅读在高考中占很大比例,阅读能力高低在很大程度上决定了英语学习的表现。传统的英语阅读教学方法,对学生词汇和语法等语言知识的掌握有较大帮助,但是对于提高学生英语学习兴趣和效率方面则收效甚微。主要原因是课堂教学内容不能与学生的兴趣和需求紧密联系,脱离了实际的运用情境,学生缺乏学习英语的动力,难以达到预期的教学效果。内容型教学法(Content-Based Instruction,简称CBI)是一种同时关注形式和意义的外语教学方法。在可理解性输入的基础上,内容型教学法强调教学应以内容为中心,将内容与学生的兴趣和需求相结合,以学生感兴趣的话题或主题为核心,运用真实的阅读材料,创建真实的语言情境,使学生积极有效的投入到学习中。它将教学重点从语言知识转向内容知识上,使语言不再是学习的目的,而是获取内容的工具,将注意力都放在了语言的运用和功能上,从而降低了学生的学习焦虑,增强自信心,取得更好的学习效果。内容型教学法受到了国内外外语教学研究者的强烈关注,从理论基础、模式、实证等各个方面对其进行了深入研究,证实了它在外语教学中的有效性。目前,国内对于内容型教学法的应用研究集中在高等教育阶段,对于基础教育的研究不多。因此,本研究旨在将内容型教学法运用于高中英语阅读教学中,验证内容型教学法对于学生学业表现、阅读能力和态度上的影响,提出的研究问题如下:***对学生英语阅读成绩的影响是什么?***对学生英语阅读教学态度的影响是什么?***对学生英语阅读能力的影响是什么?实验对象为郑州市某高中的两个平行班——高一11班和高一12班,共计75名学生,实验周期13周。其中11班为实验班,采用内容型教学法进行英语阅读教学;12班为控制班,采用传统的英语阅读教学模式授课。本研究采用了测试、调查问卷、访谈法和观察法等研究工具,实验数据经过Excel和SPSS 22.0软件进行分析处理。实验表明,内容型教学法对于高中学生的学业表现、阅读能力和学习态度有积极影响。数据分析结果显示,通过内容型教学法在英语阅读教学中的运用,提供大量真实的阅读材料,创设真实的阅读情境,促进了可理解性输入,拓展了词汇量,开阔了阅读视野;通过不同主题的内容学习,在概括、推断、归纳、猜测的过程中,培养了学生的高级阅读策略,提升了阅读的效率和能力,为学生自主学习和终身学习打下良好基础;通过开展基于话题的多样化主题活动,调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣;不断强化的文化背景知识降低了阅读理解的难度,增强了学生的阅读动力和自信。总之,内容型教学法对于学生的英语阅读学习有着积极的促进作用,希望通过本研究,对目前的教学方法起到一定的补充作用,为以后的内容型教学法研究提供参考,从而不断促进英语阅读教学向前发展。

关键词： 对外汉语教学   科技汉语课   内容型教学法   教学设计  

摘要： “科技汉语”课程是在预科教育阶段为理工科留学生开设的专门用途汉语类课程，其目的在于使留学生完成预科学习时能够顺利地进入专业课学习。当前科技汉语课堂仍以传统教学模式为主，导致课堂缺乏活力，学生的学习兴趣不高，学习语言的目标得不到实现，从而专业课的学习也受到语言的阻碍。内容型教学法是将学科内容和语言技能有机融为一体的第二语言教学法，其强调的是内容与语言知识的有机结合，内容贯穿教学过程始终，让学生在感知内容、交流学习中习得语言，已经广泛地应用到国内外英语作为第二语言教学研究中。　　本文在内容型教学法的指导下，采用实证研究的方法，系统讨论内容型教学法在留学生科技汉语课程中的适用性以及探讨其在词汇和语篇两方面的教学效果，以期对当前科技汉语课堂提出具有实践意义的教学意见。本实验以中国石油大学（北京）国际教育学院对外汉语教学部预科班的留学生为研究对象，运用内容型教学法和传统教学法分别对两组被试实施教学和测试，在实验实施过程中对两组被试均进行三次后测，后测结果作为实验数据，最后收集实验数据并进行独立样本t检验的统计分析。　　本文主要有两点研究发现。　　首先，在教学课时大于32课时时，较传统教学法，内容型教学法更适用于科技汉语教学。通过内容型教学法的训练，学生学习的主动性和积极性均有所提高，逐渐具备自主学习的能力，学习效果也在潜移默化中提高。其次，相比词汇教学，内容型教学法在语篇教学中更占优势。基于内容型教学法的科技汉语语篇教学是连贯的，对整体语篇进行输入，目的是提高学生的语篇意识，从而培养学生语用能力，进一步提高语篇的输出能力。因此，教师在组织和开展内容型科技汉语教学时，尽量选择能吸引学生兴趣的主题和话题，并且提前准备好与该主题或者话题相关的教学材料，在课堂上创设大量的实际交际语境让学生进行操练。对课堂中活动方式的选择，刚开始以口语输出为主，后期以书面输出为主。作业的布置不要局限于教材的练习题，更多的是要学生主动去寻找与话题相关的汉语素材进行课前学习。

关键词： 科技汉语   内容型教学法   语篇教学   教学研究  

摘要： “科技汉语”课程是在预科教育阶段为理工科留学生开设的专门用途汉语类课程,其目的在于使留学生完成预科学习时能够顺利地进入专业课学习。当前科技汉语课堂仍以传统教学模式为主,导致课堂缺乏活力,学生的学习兴趣不高,学习语言的目标得不到实现,从而专业课的学习也受到语言的阻碍。内容型教学法是将学科内容和语言技能有机融为一体的第二语言教学法,其强调的是内容与语言知识的有机结合,内容贯穿教学过程始终,让学生在感知内容、交流学习中习得语言,已经广泛地应用到国内外英语作为第二语言教学研究中。本文在内容型教学法的指导下,采用实证研究的方法,系统讨论内容型教学法在留学生科技汉语课程中的适用性以及探讨其在词汇和语篇两方面的教学效果,以期对当前科技汉语课堂提出具有实践意义的教学意见。本实验以中国石油大学(北京)国际教育学院对外汉语教学部预科班的留学生为研究对象,运用内容型教学法和传统教学法分别对两组被试实施教学和测试,在实验实施过程中对两组被试均进行三次后测,后测结果作为实验数据,最后收集实验数据并进行独立样本t检验的统计分析。本文主要有两点研究发现。首先,在教学课时大于32课时时,较传统教学法,内容型教学法更适用于科技汉语教学。通过内容型教学法的训练,学生学习的主动性和积极性均有所提高,逐渐具备自主学习的能力,学习效果也在潜移默化中提高。其次,相比词汇教学,内容型教学法在语篇教学中更占优势。基于内容型教学法的科技汉语语篇教学是连贯的,对整体语篇进行输入,目的是提高学生的语篇意识,从而培养学生语用能力,进一步提高语篇的输出能力。因此,教师在组织和开展内容型科技汉语教学时,尽量选择能吸引学生兴趣的主题和话题,并且提前准备好与该主题或者话题相关的教学材料,在课堂上创设大量的实际交际语境让学生进行操练。对课堂中活动方式的选择,刚开始以口语输出为主,后期以书面输出为主。作业的布置不要局限于教材的练习题,更多的是要学生主动去寻找与话题相关的汉语素材进行课前学习。

关键词： 药理学   内容型教学   全英文授课  

摘要： 随着全球医药行业的迅猛发展,培养国际化专业人才,对医学相关学科进行全英文教学改革势在必行。内容型教学将专业培养和语言教学有效融合,重点讨论内容型教学法在药理学全英文课程中的具体实践,这样有利于促进学科发展,培养高素质专业人才,保证我国医学教育可持续发展,促进我国医学教育国际化。

关键词： 内容与语言融合型教学   CLIL   美术英语  

摘要： 内容与语言融合型教学法(CLIL)是欧盟提出的将学科知识与外语学习相结合的新教学模式,本文试图从内容与融合型教学法的基本模式和四大原则出发,探索适用于国内美术院校的美术英语课程的具体方法和理论。

关键词： 内容型教学法   独立学院  

摘要： 李克强总理曾针对职业教育人才的培养提出"崇尚一技之长,不唯学历凭能力",它要求我们培养的人才不仅要掌握理论知识,更要重视在实践中掌握I技能并熟练运用。民办独立学院是以社会经济发展为驱动力,培养社会急需的具有综合专业能力素质人才的高等院校,以CB的听、说、读、写能力。本篇论文结合实际教学活动中的心得体会,对内容型教学法(CB)在独立学院中的应用进行了研究。

关键词： 商务英语教学   依托式教学   内容依托式教学法   应用型大学  

摘要： 随着我国教育行业的不断完善与发展,各高校对英语人才的培养也越来越重视,近年来,高等院校在充分借鉴国外教学理论与教学方式的同时,通过应用多媒体等先进技术手段,有效地提高了整体的英语教学水平。在以上良好的基础上,大学英语教学中以学科、内容、语言为依托的教学模式也渐渐发展了起来,其通过将语言教学建立于某内容或某学科之上的教学方式,将学科知识与语言学习有效地结合,进而促进了学生英语学习成绩的全面性提高。

关键词： 内容依托式教学法   高职商务英语专业   商务礼仪  

摘要： 高职商务英语专业因其跨学科特征切合了复合型应用型人才培养目标,而受到教育界、语言界、商务界等方面学者的广泛关注。近十年,每年均有300左右的文章收录在中国知网,学者探讨的主题多而杂,包括创新人才培养模式,课程设置,专业改革和建设,具体教学研究、实训教学、校企合作、双师培养等。细究'人才培养的现状和问题'这一议题不难发现,各大高职院校均将'语言能力+商务知识+综合技能'列入其商务英语专业人才培养方案内,但反观实际,诸多高职院校在教学实践中偏离人才培养规划,'英语'专业成为培养的重点,大大忽略了'商务'专业的培养,造成了语言教育和学科知识相分离的态势。内容依托式教学法(Content-based Instruction,即CBI)提倡以学科内容为依托的语言教学模式。在这一模式下,教学重点不再是传统课堂内的词汇、语法、句型等语言知识,而是特定的学科知识。为了解决语言专业和商务知识的融合问题,笔者试图以'内容依托式教学法'为切入点,通过'商务礼仪'这一内容来探究高职商务英语专业人才培养问题的解决策略。

关键词： 外语教学   内容型教学法   概述  

摘要： 内容型教学法是目前在西方国家十分受欢迎的一种外语教学法体系，其教学组织形式多样、内容丰富，因而其教学体系也极其复杂。为了增加内容型教学法的可操作性，使其进一步发展和深化，本文主要概述内容型教学法的概念、形成背景、理论基础、现有教学模式、基本原则和其教学设计，并探讨内容型教学法的优点和局限性，以期为当前内容型教学法的研究与实施提供一定的借鉴意义。

关键词： 内容型教学法   CBI   研究述评  

摘要： 自20世纪80年代以来,从早期的专门用途英语课程到沉浸课程,内容型教学法都得到了广泛的应用,现在已广泛应用到中小学课程、 大学生外语课程、 商务外语和职业外语中.本文界定了内容型教学法的含义与模式,通过文献法搜集了近年来学者们对内容型教学法的相关研究并进行归类总结,发现该教学法能有效地激发学生外语学习的兴趣和积极性,利于培养学生良好的交流习惯,提高其语言技能;同时也有利于广大英语教师在更新教师教学理念的过程中,不断提高自身的业务水平和学科素养.