关键词:
CLIL
内容
语言学习
高中英语
阅读教学
摘要:
阅读在英语教学中一直占有极其重要的地位,阅读不仅仅是语言学习的重点,也是体现学生英语综合能力的重要方面。《普通高中英语课程标准(2017)》提出优化高中英语阅读教学效果、变革教学方法、有效提高英语阅读教学质量成为英语教育者努力的方向。在当前“新文科”“大外语”理念指导下,英语教学倡导语言教学与内容更紧密地相结合。内容与语言融合型教学模式(Content and Language Integrated Learning)将英语学习从单纯枯燥的知识学习变成内涵丰富且有意义的内容与知识的双重学习,与传统教学模式相比,CLIL教学模式更加关注文本内容,提倡课程融合,关注学生,进而提高学生学习英语的兴趣。本研究以CLIL教学模式及其相关理论为基础,探究如何将CLIL模式运用于高中英语阅读课堂教学中。实验以黄冈市高级中学高三年级两个平行班级分别作为实验班和对照班,进行为期四个月的CLIL模式英语阅读教学实验,实验过程中采用前测、后测对比学生的阅读成绩和阅读能力,问卷调查和访谈等对学生的英语阅读兴趣等多方面进行了解。通过运用SPSS进行描述性统计和独立样本T检验以及EXCEL统计学生问卷调查情况,检验CLIL模式在高中英语阅读中的教学效果,分析该模式对学生以及教师所产生的影响。CLIL模式关注文本内容,为学生提供丰富背景知识,将语言学习与科目相结合。在CLIL阅读教学活动中,教师通过提供大量真实的阅读材料,引导学生关注文本内容,开阔学生阅读视野,促进语言学习的可理解性输入,提升学生阅读能力和阅读效率;通过不断充实文化背景知识,以多样化的主题活动有效拓展课堂内容讨论,充分调动学生学习兴趣,增强学生阅读动力。几周的实验结束后,调查问卷结果显示,CLIL教学模式下,学生课堂参与度、积极性明显提升,对英语阅读兴趣更加浓厚,大多数学生会主动阅读老师推荐的书籍,并开始对其他学科感兴趣,推动学生自主学习和终身学习。前后测结果同样显示出CLIL教学模式的优势:与对照班相比,实验班在CLIL模式下学生的阅读成绩和阅读能力得到提高(t=-2.417,p=0.017<0.05)。访谈也表明:CLIL模式下的英语阅读课堂教学对学生的学习态度、学业表现、未来规划等都有积极影响。本研究由五章内容组成:第一章为绪论,主要介绍研究背景,研究目的与意义以及该论文的整体框架结构;第二章为文献综述,旨在CLIL概念及其发展进行介绍,以及其对应的国内外相关研究进行深入了解;第三章提出本研究问题,采用测试法、问卷调查及访谈为研究工具,调查CLIL模式在阅读教学中的应用及影响;第四章运用SPSS26.0对调查数据进行录入、检验、分析、推理、归纳,形成结论,并对相关结论发起探讨,提出本研究的研究成果;最后一章为结论部分。